Значение математических развлечений при ознакомлении детей дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами

Индивидуальная динамика результативности контрольной диагностики в контрольной и экспериментальной группах представлена на рисунке 2 и 3.

Рис. 2 - Индивидуальная динамика развития уровня представлений о форме предметов у детей экспериментальной группы

Рис. 3 - Индивидуальная динамика развития уровня представлений о форме предметов у детей контрольной группы

Как видно из гистограмм в экспериментальной группе произошли изменения. Особенно улучшились результаты у четырнадцати детей (70%). По итогам диагностики их общий результат увеличился в среднем на 4,8 балла. У трех детей (15%) результат увеличился на два балла, у одного ребенка (5%) результат улучшился на один бал, и у еще одного ребенка результат остался без изменений.

Анализируя индивидуальные изменения в контрольной группе можно заключить, что изменения в результатах на контрольном этапе эксперимента произошли у трех детей: у восьми детей (40%) результат увеличился в среднем на 4.1, у четырех детей(20%) результат улучшился на два балла и у одного ребенка (5%) на один балл, у остальных испытуемых(35%) результат остался без изменений.

Общую картину распределения детей контрольной и экспериментальной групп по уровням можно увидеть в таблице 6 и таблице 7.

Таблица 5 - Результаты контрольной диагностики в экспериментальной группе

Таблица 6 - Результаты контрольной диагностики в контрольной группе.