Система работы по развитию восприятия звуков природы дошкольниками

Познавательное развитие в онтогенезе происходит в процессе ориентировочных реакций на слуховые, тактильные, зрительные, раздражители, поступающие из внешней среды.

Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, память, и другие познавательные процессы. Наиболее интенсивно в раннем возрасте развивается восприятие. Оно составляет центр сознани

я ребенка и является фундаментальной функцией, обеспечивающей ориентацию ребенка в окружающем мир.

Звуки окружающей действительности имеют особое значение для психического развития, адекватного поведения в определенной ситуации. Представления о неречевых звуках помогают человеку ориентироваться в окружающем мире, служат распознаванию реальных событий, правильному реагированию и поведению в акустическом пространстве. Благодаря восприятию неречевых звуков происходит обогащение и уточнение слуховых представлений человека об окружающей среде. В процессе ознакомления со звуками окружающей действительности развивается слуховая функция, обостряется слуховая чувствительность, улучшаются звуковые дифференцировки. Хорошо опознаваемые и осознанно воспринимаемые звуки могут определять характер деятельности ребенка. Все звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение, что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Ряд исследователей подчеркивают, что звуки природы могут нести информацию разного типа и, в связи с этим, систематизируют их как коммуникативные звуки, как звуки, несущие информацию об окружающей среде и как звуки, выполняющие роль регулятора поведения и деятельности человека.

Сейчас в деятельности ДОУ очень мало внимания уделяется формированию умения слушать звуки окружающего мира, в том числе и звуки природы. Педагогам и родителям, необходимо обращать внимание на формирование слуховой культуры детей дошкольного возраста.

Анализ программ в ДОУ показывает, что на сегодняшний день педагогами уделяется недостаточное внимание проблеме формирования у воспитанников слухового восприятия. Это одно из основных умений, которое будет востребовано, когда ребенок пойдет в школу.

Очень многие дети совсем не умеют слушать других людей – своих сверстников, педагогов, не могут воспринимать инструкцию, сосредоточить свое внимание на звуках, которые окружают их в повседневной жизни. Обучая ребенка слушать звуки мира, звуки жизни, звуки природы мы повышаем у ребенка шансы адаптироваться к окружающей среде.

Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону в развитии ребенка, тем меньше проблем у него будет в дальнейшей школьной жизни.

Значение ознакомления со звуками окружающей действительности, в том числе природных звуков для познавательного развития детей и отсутствие содержания работы в этом направлении позволяют считать тему исследования актуальной.

Объект исследования: Образовательный процесс в дошкольном учреждении.

Предмет: Эффективные методы и приемы для развития слухового восприятия.

Цель: Развитие интереса и потребности детей в творческом самовыражении, умение слушать, воспринимать звуки окружающего мира, в том числе и музыкальные звуки.

Задачи:

1. Разработать методику изучения представлений о звуках окружающей действительности у дошкольников.

2. Выявить особенности представлений о звуках окружающей действительности у дошкольников.

3. Определить организацию, содержание, методы и приемы коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми по ознакомлению со звуками окружающей действительности в дошкольных образовательных учреждениях.

4. Оценить эффективность предложенной методики

Гипотеза:

Если организовать целенаправленную работу по развитию у детей старшего дошкольного возраста слухового внимания и восприятия, то это будет способствовать:

У детей – развитию слухового восприятия, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Считаем, что ознакомление со звуками окружающей действительности должно проводиться в разных видах детской деятельности (музыкальной, игровой, трудовой, в процессе наблюдений и др.), при использовании различных приемов: организации практических действий с предметами, припоминания, воспроизведения, сравнения, анализа и обобщения воспринимаемых звуков.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Изучение и анализ медико-педагогической документации.

3. Наблюдение за детьми в свободной деятельности и на занятиях в специальном дошкольном учреждении компенсирующего вида.

4.Проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов.

5. Количественный и качественный анализ результатов исследования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что определена роль педагогов (воспитателя, музыкального руководителя, дефектолога) в процессе ознакомления детей со звуками окружающей действительности, разработаны методические рекомендации по использованию дидактических игр в работе с воспитанниками дошкольных образовательных учреждений для детей

Звуки окружающего мира

Являясь одной из важных характеристик и свойств окружающих предметов, а также явлений живой и неживой природы, звук обогащает представления ребенка об окружающем мире. В развитии ребенка овладение предметными действиями и познание предметов оказываются тесно связаны с восприятием звука как одного из свойств предметов. В процессе сенсорного развития ребенка происходит формирование звуковых дифференцировок: вначале по принципу «звучит – не звучит», далее – с учетом различных характеристик звука: его громкости, высоты, тембра сложных звуков. Овладение этими характеристиками способствует более полной предметности восприятия и его целостности.

Звук является одним из регуляторов поведения и деятельности человека. Регуляция поведения, связанная с ориентированием человека в пространстве, характеризуется как выделением зрительно воспринимаемых предметов, так и локализацией их на основе пространственного слуха. Ориентирование ребенка в окружающейсреде связано со способностью слуха оценивать и измерять пространственные характеристики самого предмета. Пространственные характеристики звучания – одни из наиболее существенных при слуховом восприятии, определяют познавательный компонент этого процесса. Наличие в пространстве звуковых источников, перемещение звуковых объектов, изменение громкости и тембра звучания – все это обеспечивает условия наиболее адекватного поведения в окружающей среде. Для регуляции поведения и деятельности принципиальное значение имеют эмоционально-оценочные характеристики слухового образа. Форма реагирования особенно сильно изменяется в случаях восприятия экстремальных звуковых сигналов (плач, стон больного). Говоря о пространственном восприятии, имеется в виду как способность слуха локализовать звуковые объекты в пространстве, так и способность производить анализ всего комплекса характеристик.

Психическое развитие ребенка происходит прежде всего в процессе чувственного восприятия окружающего мира, которое связано с деятельностью различных органов чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания. Восприятие окружающего посредством слуха дает возможность «озвучить» происходящее, отразить его значительно полнее, чем это происходит при работе одного лишь зрения. Основной особенностью слуха является отражение внешнего мира в форме звуковых образов.