Развитие речи

Составление предложений, связанных с описанием анализируемой картины

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером Волке»

Я сильный, умный и волшебный волк. Я мчусь над землёй и болотом, синие леса мимо глаз пропускаю, реки и озёра хвостом заметаю. У меня быстрые ноги, широкий лоб и чуткие уши, а глаза, похожие на человеческие, видят далеко сквозь непроницаемую тьму.

Верхом на мне сидит Иван-царевич, спасший меня. Он крепко держит Елену Прекрасную и с тревогой глядит назад. Хочет убедиться, что мы оторвались от погони. Я легко несу свою ношу, потому что мне нужно отплатить добром своему спасителю, только столетние деревья мрачного тёмного леса мелькают по сторонам. Смотрю я вперёд, но вижу и то, что происходит сзади.

Я не просто волк, я волшебный Серый Волк. Я спасу, уберегу от беды Ивана-царевича и Елену Прекрасную.

Батурин Сергей , 5 «Б» класс

Урок развития речи по картине К.П.Брюллова «Всадница»

Цели урока:

научить понимать язык художественных произведений, проникать в художественный строй картины;

развивать речь учащихся: строить устные и письменные высказывания, собирать рабочий материал к описанию картины;

приобщить ребят к искусству, чувствовать живительную силу искусства.

Оборудование:

автопортрет художника

репродукция картины «Всадница»

Оформление доски:

картины,

тема урока: «Сочинение по картине К.П.Брюллова «Всадница»,

вопросы к картине,

текст стихотворения:

«Красавица»

Все в ней гармония, все диво,

Все выше мира и страстей;

Она покоится стыдливо

В красе торжественной своей;

Она кругом себя взирает:

Ей нет соперниц, нет подруг;

Красавиц наших бледный круг

В ее сиянье исчезает.

Куда бы ты ни поспешал,

Хоть на любовное свиданье,

Какое б в сердце не питал

Ты сокровенное мечтанье, –

Но, встретясь с ней, смущенный ты

Вдруг остановишься невольно,

Благоговея богомольно

Перед святыней красоты.

А.С.Пушкин

Ход урока:

сообщение темы и целей урока.

сообщение учащихся о художнике, особенностях его творчества.

молчаливое рассматривание картины.

беседа по картине:

посмотрите на картину и передайте ее сюжет словами. Если вам сложно выполнить задание, то используйте вопросы к картине, которые находятся на доске и у вас на столах:

что изображено на картине?

Что привлекает ваше внимание на картине?

Что можно сказать об образах, изображенных на картине?

Попробуйте рассказать о воспитанницах графини Самойловой. Рассмотрите их фигуры (их возраст, одежда и прочее).

Опишите животных, изображённых на картине, их поведение.

Каково состояние природы?

О чем говорят краски, использованные художником для создания картины?

Какое настроение вызывает у вас картина?

Какие эпитеты, сравнения можно употребить, рассказывая о картине?

Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина. Соответствует ли образ очаровательной Джованины Паччини женскому образу, воспетому А.С. Пушкиным в стихотворении «Красавица»?

5. составление плана сочинения

6. сбор материала к сочинению (можно организовать в группах по анализу отдельных образов).

7. орфографическая минутка по правописанию причастий, прилагательных, существительных с разными суффиксами

8.устная работа по плану сочинения.

Учащиеся предлагают свои варианты сочинения по картине. Если варианты сочинения не выразительны, то ребятам предлагается послушать сочинение учащегося параллельной группы.

В конце урока дается домашнее задание: написать сочинение с использованием лексики урока, собственных впечатлений.

Урок развития речи в 8 классе по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

Цели урока:

научить понимать язык художественных произведений, проникать в художественный строй картины; строить текст в определённой композиционной форме; путём речевой подготовки предупреждать недочёты и грамматические ошибки в сочинениях;

развивать речь учащихся: строить устные и письменные высказывания, собирать рабочий материал к описанию картины;

воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений живописи.

Оборудование:

репродукция картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

орфографические словари

Оформление доски:

репродукция картины,

тема урока: «Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

Ход урока:

сообщение темы и целей урока.

сообщение учащихся о художнике, особенностях его творчества.

молчаливое рассматривание картины.

беседа по картине:

Интересуюсь у детей: можно ли эту картину назвать портретом? (В этой картине есть и портрет, и натюрморт, и элементы бытового жанра, такие как комната, стол, стулья).

А что вы считаете главным в картине? (Главное, что хотел показать художник,- портрет девочки, которая сидит за столом.).

Какой нам показал её художник? Опишите её позу, одежду. (Девочка сидит спиной к окну, прижавшись к столу, в руках персик; на ней розовая блузка, в волосах большой тёмный бант).

Попробуйте описать её лицо и определить, как к ней относится художник. (Художнику нравится эта девочка. У неё слегка зарумянившееся лицо, высокий чистый лоб, обрамлённый тёмными волосами. Большие карие глаза очень выразительны. Лицо у девочки красивое.)

Художник нам показывает образ милой, привлекательной девочки. А не можете ли вы предположить, какой у неё характер? (Девочка серьёзная, любознательная. Очень внимательно всматривается в окружающий мир. Но спокойной её не назовёшь. Кажется, ей хочется встать и убежать).

Как вы думаете, почему рядом с девочкой художник изобразил персики? Почему он выбрал именно эти фрукты? (Персики такие же бархатистые, румяные, как загорелое лицо девочки. Они очень свежи, спелы и ароматны, вызывают желание их попробовать. И от портрета девочки веет свежестью, красотой, обаянием).

Каких тонов в картине больше: светлых или тёмных? (В картине преобладают светлые тона. Свет вливается в окна, заполняет всю комнату. Художник добавляет в цвета и разные оттенки. Например, на розовой блузке мы видим оттенки и сиреневого, и жёлтого, и сероватого цветов. На белой скатерти голубоватые, сероватые, розоватые отсветы).