Особенности психолого-педагогических диагностик для выявления и предупреждения дислексии и дисграфии у младших школьников
па-па-ба, та-да-та, па-ба-па;
па-ба, па-ба, па-ба, ка-ха-ка;
са-за-са, за-са-за;
са-ша-са, ша-са-ша.
Фиксируется: выполнение задания в соответствии с инструкцией
2. «Повтори»
Цель:Проверяется слуховое внимание, восприятие и умение правильно воспроизвести предлагаемые слова в заданной последовательности.
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку повторить ряд
слов: крыша — крыса дочка — точка — кочка
полено — колено бабушка — кадушка — подушка
земля — змея мишка — миска — мышка
Фиксируется: выполнение задания в соответствии с инструкцией.
3. «Угадай, сколько звуков»
Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха и умения выполнять звуковой анализ слова.
Методика обследования: взрослый называет ребенку слово, например дом, и предлагает ответить на вопрос: «Сколько звуков в этом слове? Назови первый звук, третий, второй». При затруднении взрослый сам выделяет звуки, объясняя ребенку место каждого звука в этом слове. Затем предлагаются другие слова: ваза, машина, ручка, пенал, книга.
Фиксируется: умение ребенка производить звуковой анализ слов.
Серия 3. Задания направлены на выявление овладения словарем (точность словоупотребления, использование разных частей речи).
1. Угадай, что это (Приложение 9)
Цель:выявление овладения обобщающими словами
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку отгадать загадки.
Фиксируются: возможность ребенка использовать обобщающие слова в активной речи; умение узнавать предмет по описанию.
2. Кто что делает
Цель: выявление умения ребенка подбирать слова-действия к именам существительным.
Оборудование: сюжетные картинки
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы:
«Парикмахер что делает? (Стрижет.) Шофер что делает?(Водит машину.) Художник что делает? (Рисует.) Портниха что делает? (Шьет.) Продавец что делает? (Продает.) Почтальон что делает? (Разносит письма и газеты.) Летчик что делает? (Летает.) Повар что делает? (Готовит.) Хоккеист что делает? (Играет в хоккей.) Библиотекарь что делает? (Выдает книги.)»
Фиксируется: возможность ребенка подбирать слова-действия к именам существительным, опираясь на представления о профессиях людей.
3. Подбери слово
Цель:выявление умения ребенка подбирать синонимы к заданным словам разных частей речи.
Методика обследования: взрослый называет ребенку слово и просит подобрать близкие к нему слова, например: большой, огромный, громадный, смелый, . (отважный, храбрый), тайна, . (секрет, загадка).
Фиксируются: принятие и понимание задания; уровень развития словарного запаса.
Серия 4 Задания направлены на выявление состояния слоговойструктуры слов.
1. «Повтори за мной»
Цель:проверка умений произносить слова различной слоговой структуры в предложениях.
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку повторить следующие предложения: «В магазине продаются полотер, пылесос. Листья падают — наступает листопад. Мотоциклист едет на мотоцикле. Фотограф фотографирует детей. Бабушка вяжет внучке воротник. Рыбу ловит рыболов. Пчел разводит пчеловод. На стройку приехал самосвал».
Фиксируются: понимание инструкции; умение ребенка воспринимать и воспроизводить слова сложной слоговой структуры.
Серия 5. Задания направлены на выявление умения самостоятельно составлять связные высказывания
1. Расскажи сказку
Цель:выявление умения ребенка составлять связное высказывание по знакомому литературному произведению (сказке «Колобок»).
Методика обследования: ребенка просят рассказать сказку «Колобок», при затруднении взрослый помогает ребенку и начинает рассказывать первым: «Жили-были дед и баба, замесила баба тесто и слепила колобок. Что было потом?»
Фиксируется: умение ребенка выстраивать сюжетную линию, придерживаясь основного содержания сказки.
2. Перескажи
Цель:выявление умения выделять структурные части высказывания, использовать разнообразные синтаксические конструкции при составлении пересказа.
Методика обследования: ребенку предлагают прослушать и запомнить сказку, а затем пересказать. «Жили-были два брата: заяц и зайчишка. Однажды, когда наступила весна и стало совсем тепло, пошли зайчата погулять на полянку и . увидели лису. Один из зайчат испугался и помчался домой. Это был трусливый зайчишка! А храбрый заяц крикнул: «Не бойся, я смогу защитить тебя!» Лисе он сказал: «Прочь отсюда, рыжая, а то охотника позову!» Лиса испугалась и попятилась назад в лес. А смелый заяц пошел домой. Дома мама похвалила храбреца, поцеловала его, а затем рассказала зайчаткам сказку и они уснули».
Фиксируются: умения ребенка выделить структурные части сказки (начало, середину, конец); использовать разнообразные синтаксические конструкции, передавая сюжетную линию; построить связный пересказ.
Серия 6. Задания направлены на определение состояния стороны речи- грамматической
1. «Прятки»
Цель:выявление понимания и активного использования сложных предлогов (со, между, около, из-за, из-под)
Оборудование: игрушка — зайка
Методика обследования: ребенку предлагают выполнить ряд действий, например: «Спрячь зайку за спину». Затем ребенку задают вопросы и дают задания: «Откуда выглядывает зайка? Спрячь зайку под стол. Откуда выглядывает зайка? Посади зайку на стол. Зайка спрыгнул на пол. Откуда спрыгнул зайка?»
Фиксируются: понимание и употребление ребенком сложных предлогов.
2. Назови правильно
Цель: выявление умения согласовывать в речи местоимения и глаголы.
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку изменить слова-глаголы шить, петь, танцевать, красить, лететь в соответствии с местоимениями. Например: « Я иду, мы идем, они идут».
Фиксируются: понимание задания; умение употреблять глаголы в правильной форме с учетом лица местоимения.
3. Назови
Цель: выявление умения использовать имена существительные в правильной грамматической форме.
Оборудование: картинки с изображением леса зимой, летом, весной, осенью; зоопарка, цирка.
Методика обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки и ответить на вопросы: «Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья? (Р.п.) К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна у дочка? (Д.п.) Кого ты видел в зоопарке (цирке)? (В.п.) Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? (Т.п.) На чем катаются дети зимой? (П.п.)
Фиксируется: умение ребенка отвечать на вопросы в правильной грамматической форме.
Серия 7. Задания направлены на проверку состояния звукопроизношения
1. Назови правильно
Оборудование: картинки по обследованию звукопроизношения.
Серия 8
Задания направлены на обследование артикуляционного аппарата, сохранности его иннервации.
Методика оценки сформированности навыков чтения и письма у первоклассников М.М. Безруких
Обследование навыка письма:
Задание 1. Диктант текста (4 предложения)
Оборудование: У Юли жил хомяк. Звали его Пушок. Щеки у хомяка были толстые. Юля часто кормила Пушка.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Методика обучения технике ударов по мячу футболистов 7–8 лет
- Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников
- Основные функции и модели образования
- Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников
- Методическая копилка в обучении биологии
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения