Особенности психолого-педагогических диагностик для выявления и предупреждения дислексии и дисграфии у младших школьников

Инструкция. Каждое предложение диктуется отдельно. Внимательно послушай, запомни и напиши предложение. Пиши в том темпе, в котором тебе удобно.

Задание 2. Списывание предложений

а) с печатного текста («Небо затянули тяжёлые осенние тучи»);

б) с письменного текста («На деревьях скоро появятся листочки»).

Инструкция. Перепиши два предложения в тетрадь (на листок) и п

роверь правильность написания.

Задание 3. Самостоятельное подписывание двух сюжетных картинок

Инструкция. К каждой картинке придумай одно предложение и запиши его в тетрадь (на листок), проверь правильность написания.

Обследование навыка чтения:

Задание 1. Распознавание букв

а) печатных (строчных и заглавных)

а, о, с, з, е, д, л, м, у, и, ш, ж, х, в, р, ф

П, Л, Б, В, Р, Г, М, И, Н

б) письменных (строчных и заглавных)

о, с, е, м, л, и, ш, ц, щ, ж, х, д, у, з

П, Л, М, Г, Р, Н, К

Инструкция. Назови буквы, не торопись

Оценка задания: оценивается прочтение каждой буквы.

1 балл – буква прочитана правильно;

2 балла – замена другой буквой (в протоколе пишется эта буква);

3 балла – буква не узнана (не может прочитать).

Минимальный балл – 46, максимальный балл – 138

ЗАДАНИЕ 2. Чтение слогов

а) печатных (прямых, обратных, со стечением согласных)

се, бы, ми, ню, явн, пла, фро, вздро, быстр, скла

б) письменных (прямых, обратных, со стечением согласных)

се, ду, ос, пи, уз, вод, пне, гни, дро, тря, шли

Инструкция. Прочитай слоги, не торопись

Оценка задания: оценивается прочтение каждого слога

1 балл – слог прочитан правильно с первого раза;

2 балла – слог прочитан с ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слога по буквам, примеры записывать в протокол);

3 балла – слог не узнается (не прочитывается)

Минимальный балл – 21, максимальный балл – 63

Задание 3. Чтение слов

1) Простого слогового состава: а) печатных; б) письменных

а) Сон, мак, пол; б) мал, зуб, пот

2) Сложного слогового состава: а) печатных; б) письменных

а) Полюс, карнавал, забор; б) дрова, тряпка, водопад

Инструкция. Прочитай слова, не торопись

Оценка задания: оценивается прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано правильно с первого раза (целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слова по буквам и др. – примеры записывают в протокол); 3 балла – слово не читается (либо читается бессмыслица). Минимальный балл – 12, максимальный – 36.

Задание 4. Чтение печатного текста (3 предложения), ответы на вопросы

Розы. На клумбе росли красные розы. Цветы были очень красивые. Лена поливала их каждый день.

Инструкция. Прочитай текст в том темпе, в котором тебе удобно, потом ответь на вопросы по тексту.

Оценка задания: оценивается прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано правильно с первого раза (целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слова по буквам и др.); 3 балла – слово не прочитано (либо читается бессмыслица).

Минимальный балл – 14, максимальный балл – 42

Понимание текста оценивается по ответам на вопросы: 1 балл – ответы на все вопросы правильные; 2 балла – есть хотя бы одна ошибка или неточность или ответа нет. Минимальный балл – 3, максимальный балл – 6. Полученный балл суммируется с итоговым баллом за технику чтения текста, и получается общий балл за выполнение четвертого задания. Минимальный балл – 17, максимальный балл – 48.

Далее производится количественная оценка навыка чтения: подсчитывается общий суммарный балл за выполнение всех заданий методики.

Минимальный балл – 96, максимальный балл – 285

Вывод по главе II:

- Проанализировав данные методики, можно сделать вывод, что методика С.Д. Забрамной и Е.А. Стребелевой включают в себя как психологический, так и педагогические аспекты.

- Методика М.М. Безруких направлена на изучение сформированности навыков чтения и письма у первоклассников. В данной методике анализ полученных ошибок позволяет сделать вывод о несформированности той или иной психической функции у ребёнка.

- В методике С.Д. Забрамной даются сравнительные характеристики отличия нормального развития от умственной отсталости.

- В методике Е.А. Стребелевой описывается помощь, которая может быть предложена при выполнении конкретного задания.

- В методиках С.Д. Забрамной и М.М. Безруких даётся описание методик определения уровня сформированности навыков чтения и письма: даётся интерпретация полученных результатов. Эти методики можно использовать в течение всего первого года обучения младших школьников.

Вопросы развития навыков чтения и письма учащихся 1-х классов и преодоление недостатков являются весьма актуальными в настоящее время в силу того, что число речевых патологий, согласно статистическим данным, постоянно увеличивается, а без своевременной логопедической и психолого - педагогической помощи ребенок с речевыми нарушениями не имеет возможности освоить программу начальной школы. Несмотря на значительное количество научных публикаций, изученность данной проблемы недостаточна. Этими положениями определяется актуальность работы.

Изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме позволяет сделать некоторые выводы. Большое количество детей, поступающих в 1-й класс общеобразовательной школы, имеют фонетические нарушения, признаки фонетико-фонематического недоразвития и общего недоразвития речи. У многих учащихся 1-х классов наблюдаются стойкие речевые ошибки на произносительном, словообразовательном и грамматическом уровнях.

В ходе экспериментального исследования нами были проанализированы психолого-педагогические методики выявления нарушений в психическом и речевом развитии детей младшего школьного возраста С.Д. Забрамной, Е.А. Стребелевой, М.М. Безруких. В этих методиках подробно описывается процедура исследования и даётся анализ полученных результатов.

Психодиагностику в практическом смысле можно определить, как установление психодиагностического диагноза - описание состояния объектов, коими могут выступать отдельная личность, группа или организация.