Коррекция гиперактивности посредством игровой деятельности

Чтобы сделать переход от одной деятельности к другой предлагается помочь другим детям. В затянувшееся «строительство» вовлекают новых «работников», которые «подвозят материалы на стройку»; «продавцы» из соседнего «магазина» помогают друзьям скорее обслужить «очередь» и т. д.

Гиперактивность – главная особенность целого ряда симптомов, составляющих синдром «мозгового повреждения», или ММД (м

инимальной мозговой дисфункцией).

Гиперактивные дети не могут адекватно приспособиться к реалиям окружающей жизни и поэтому воспринимаются своим ближайшим окружением как объект постоянной заботы и источник беспокойства. Этих детей отличает объективное нарушение регуляторных систем организма, как следствие трудность распределения собственного энергопотенциала, эмоциональная нестабильность. В связи с этим быстрая утомляемость и истощаемость организма (по сравнению со здоровыми сверстниками), проявляющаяся в снижении контроля, повышении подвижности, импульсивности, рассеянности.

Раз игра основная деятельность детей, она не заканчивается в стенах детского сада, сопровождая их везде. В игровой деятельности формируются положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению. Развивается его познавательная способность. Игра важна и для подготовки ребёнка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой. Не маловажно, чтобы родители понимали значение игры в жизни ребёнка и уделяли этому факту достаточно внимания. Ведь чем больше времени уделяют родители своему ребёнку, тем лучше между ними взаимоотношения. Общие интересы сближают их, создают в семье дружескую атмосферу.

Организация исследования и выявления гиперактивных детей

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в МОБУ СОШ №33 имени Л.А. Колосовой г. Якутска в течение методической практики, с учениками 1 «В» класса, у которых был выявлен синдром дефицита внимания и гиперактивное поведение.

Для подтверждения гипотезы и выполнения поставленных задач была проведена опытно-экспериментальная работа, которая проходила три этапа:

констатирующий эксперимент

формирующий эксперимент

контрольный эксперимент

Цель опытно-экспериментальной работы состоит в использовании игровых деятельности для коррекции гиперактивности у младших школьников.

Задачами опытно-экспериментальной работы являются:

1. Выявить из класса гиперактивных детей с помощью анкетирования.

2. Воспользоваться разными игровыми методами и педагогическими деятельностями для коррекции гиперактивности у детей.

3. Проанализировать методику работы учителя с гиперактивными детьми и подвести итоги.

Всего в классе было 35 учащихся- 19 мальчиков и 16 девочек.

На констатирующем и контрольном этапе я провел диагностику уровня гиперактивности младших школьников. Формирующий этап состоял из игровых занятий по устранению проблем с гиперактивности.

На первом этапе был осуществлен теоретический анализ проблемы исследования, определены его задачи, цели, был проведен констатирующий эксперимент.

Во втором этапе был осуществлен ряд игровых занятий для коррекции гиперактивности у детей.

На третьем этапе проведен контрольный эксперимент и проведен анализ полученных результатов исследования.

Констатирующий эксперимент.

Цель: выявить из класса гиперактивных детей.

Задачи:

1) провести анкетирование, чтобы вывести гиперактивных детей

2) провести диагностику уровня гиперактивности.

Диагностика - научная методика определения уровня и качества развития школьников, общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. Диагностика в области развития- чрезвычайно важное практическое дело, требующее от учителей высокой квалификации и ответственности. Особый интерес для учителей начальной школы представляет диагностика умственной деятельности учеников, мотивации поведения, уровня притязаний, эмоциональности, развития социального поведения и других качеств.

Для выявления гиперактивности младшего школьника я использовал для себя анкеты:

Методика №1. Диагностическая анкета для родителей.

Уважаемые, родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Это поможет учителю грамотно организовать учебный процесс и найти нужный подход к вашему ребёнку.

1. Суетливо дергает руками и ногами или, сидя на стуле, извивается.

Да Нет

2. С трудом остается сидеть на стуле при выполнении каких-либо заданий.

Да Нет

3. Легко отвлекается на посторонние объекты.

Да Нет

4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру

Да Нет

5. Отвечает на опросы, не подумав и не дослушав их.

Да Нет

6. С трудом исполняет инструкции других.

Да Нет

7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.

Да Нет

8. Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.

Да Нет

9. Во время игр беспокоен.

Да Нет

10. Часто чрезмерно разговорчив.

Да Нет

11. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является "мишенью":

Да Нет

12. Часто, кажется, что не слышит, что ему (ей) сказано.

Да Нет

13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома и в классе (игрушки, карандаши, книги и др.)

Да Нет

14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице "без оглядки").

Да Нет

Каждый ответ "да" оцените одним баллом.

Если отвечающие на вопросы анкеты родители набрали 8 и более баллов, это свидетельствует о наличии у их детей легкой дисфункции мозга с гиперактивностью.

Методика №2. Диагностическая анкета для учителей

(для выявления учащихся с СДВГ)

Ф.И.О учащегося

Школа №33 города Якутска

Класс 1 «В»

Возраст 8

Ф.И.О. учителя- практиканта: Никифоров Виктор Лукич

Относятся ли к учащемуся приведенные ниже признаки? Оцените каждый ответ соответствующим баллом:

отсутствие признака - 0;

незначительной степени - 1;

умеренной степени -2;

выраженной степени - 3.

1) Беспокоен, не может оставаться на одном месте.

2) Требования ребенка должны выполняться немедленно.

3) Задевает (беспокоит) других детей.

4) Возбудимый, импульсивный.

5) Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий промежуток времени.

6) Не заканчивает работу, которую начинает

7) Поведение ребенка требует повышенного внимания учителя.

8) Не учится (не старается учиться).

9) Легко расстраивается (плаксив).

Наличие гиперактивности выявляется при суммарном количестве баллов

у мальчиков - от 15 и выше;

у девочек - от 11 и выше.