Планирование учебной дисциплины как систематизация полученных знаний по предмету

Концепция функционального материализма.

Парадигмальная концепция обучения.

Кибернетическая концепция обучения.

4) На каких принципах базируется ассоциативная теория обучения?

Ответ: Данная теория базируется на следующих принципах:

• всякое обучение опирается на чувственное познание: наглядные образцы важны постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания к обобщениям;

• основной метод — упражнение.

Этапы организации процесса обучения как процесса управления?

Ответ: Раскрывая процесс обучения, выделяются этапы его организации как процесса управления:

• формирование целей;

• формирование информационной основы обучения;

• прогнозирование;

• принятие решения;

• организация исполнения;

• коммуникация;

• контроль и оценка результатов;

• коррекция.

И так, начнем новую тему.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями по всему миру - на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом.

Благодаря большей "методической" свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность - дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения "не вписываются" в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения.

Студенты получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определенных результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания, в результате чего им удается формировать собственную аргументированную точку зрения на многие проблемы бытия.

Дистанционное обучение позволяет:

снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);

проводить обучение большого количества человек;

повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т. д.

создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Дистанционное обучение не является новой или революционной технологией обучения. Дистанционное обучение существует десятки лет. До эпохи информационных технологий и сети Интернет его основным приложением было заочное образование в высших учебных заведениях. При этом основным способом доставки знаний учащимся была обычная почта.

Разумеется, подобный способ доставки знаний обладал целым рядом недостатков:

обмен информации является чрезвычайно медленным, общая продолжительность обучения была велика

практически невозможно было обучаться, если учащийся и обучающая организация находились в разных странах

оценка результатов обучения могла происходить очень редко, что затрудняло корректировку программы обучения под конкретного учащегося.

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06. 05. 2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением.

3. Закрепление полученных знаний:

Сейчас у вас будет несколько минут, чтобы повторить пройденный материал, после чего вы закроете тетради и ответите на пару моих вопросов по памяти.

Тем, кто хорошо справится и ответит все верно я поставлю оценки.

1) Дать краткое определение Дистанционного обучения

Ответ: Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии

2) какие есть плюсы и что позволяет ДО

Ответ: снизить затраты на проведение обучения проводить обучение большого количества человек;

повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек.

4. Подведение итогов:

Молодцы, хорошо проработали. Для закрепления пройденного материала запишите домашние задание: Учебник В. А Сластёнин, глава 12. ответить письменно в тетради на вопросы после параграфа 1, 2.

Всем спасибо, До свидания.

Целью выполнения работы являлась систематизация знаний, полученных на занятиях по Педагогике.

Актуальность нашей работы определяется модернизационными процессами, происходящими в современном обществе, реформированием системы образования.

Для достижения поставленной цели мы определили и решили следующие задачи:

Рассмотрели некоторые вопросы воспитания и обучения с точки зрения современного подхода к образованию;

Написали курсовую работу, используя полученные знания в области инновационной педагогики;

Разработали КТП и план – конспект по педагогике и анатомии.

Содержание I и II глав определено случайно, в соответствии с вариантом работы.

Первая глава включает в себя три параграфа, посвященных общим вопросам педагогики, теории воспитания и обучения.

В первом параграфе рассмотрели тему «Классификация педагогики, ценность образования», во втором параграфе мы затронули вопросы, связанные «Трудовое воспитание и профессиональная ориентация», в третьем параграфе проанализировали тему «Обучение как способ организации педагогического процесса, функции обучения».

В качестве основного учебника мы использовали учебник «Педагогика» под редакцией Сластенина В.А.

При написании теоретической части нашей работы мы пришли к следующим выводам:

1. Изучая закономерность педагогического процесса, мы выяснили, что Подласый П. И. выделяет только общие закономерности, рассматривая их на одном уровне. Пидкасистый И. П. кроме общих закономерностей выделяет психологическую закономерность, а Сластенин В.А. считает главной закономерность развития личности.