Реализация принципов дидактики в ходе преподавания дисциплины "Экономика" в колледже на примере темы "Денежно-кредитная система"

Реализация принципа научности

При реализации этого принципа необходимо показывать учащимся то, что окружающий мир познаваем, человеческие знания о нем, проверенные практикой дают объективную верную картину мира. Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, передового педагоги

ческого опыта;

формируйте у учащихся диалектический подход к изучаемым явлениям и предметам;

даже в младших классах передаваемые вами элементарные знания не должны противоречить научным представлениям;

учите детей использовать общеупотребительные научные термины;

информируйте учащихся о новейших достижениях науки и техники;

знакомьте учеников с биографиями великих ученых и их вкладов в науку;

поощряйте исследовательскую работу школьников;

обучайте учащихся работе с литературой и справочным материалом.

Реализация принципа доступности

Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные еще Я.А.Коменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения:

не забывайте правил Я.А.Коменского и организуйте обучение сообразно с возрастом учащихся;

учите, опираясь на возможности учащихся, с учетом их интересов, жизненного опыта и особенностей развития;

для обеспечения доступности используйте аналогию, покажите, что даже самое сложное можно сделать доступным для понимания;

доступность зависит от ясности изложения и качеств речи учителя;

доступность не означает легкости учения, она раскрывает непонятное через понятное, облегчает процесс познания нового;

доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, приучайте школьников осуществлять все более длительную и интенсивную мыслительную деятельность. Повышая работоспособность – снижаем барьер доступности.

Реализация принципа связи теории с практикой

Реализация этого принципа должна идти путем формирования у учащихся понимания того, что практика выступает как источник познания и абстрактного мышления и в то же время как критерий истинности получаемых результатов. Творческое соблюдение следующих дидактических правил позволит на практике реализовать этот принцип.

практикой доказывайте учащимся необходимость научных знаний;

показывайте, что наука развивается под влиянием потребностей практики;

рассказывайте учащимся о научных открытиях и новых технологиях;

приучайте применять знания на практике;

связывайте обучение с перспективой получения профессии;

связывайте обучение с перспективами развития своего села, города, области, страны;

внедряйте научную организацию труда в учебный процесс;

активно включайте учащихся в общественно полезный и производительный труд и правильно его организуйте;

используйте экскурсии на современные производственные предприятия;

помните, что в процессе практической деятельности усваивается 80% знаний.

Говоря о принципах дидактики, изучая данный вопрос, можно прийти к следующим выводам. Что до сих пор не определена точная, окончательная их классификация, не разработаны основы системы принципов, их соподчиненности. На сегодняшний день руководствуются основными семью принципами, которые обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию, анализу достигнутых результатов.

В различное время было разное отношение к таким понятиям как закон, закономерности, принципы и правила. и если раньше преподаватель руководствовался в своей работе только дидактическими правилами как рекомендациями на все типичные случаи школьной жизни, то сейчас им отводят более определенное место. Современная педагогика не так строго относится к соблюдению правил обучения, придерживаясь мнения, что они не должны сковывать инициативу учителя и проявление его творчества. Как поступит преподаватель в той или иной ситуации зависит полностью от него самого в зависимости от различных факторов, влияющих на событие в целом.

Применение принципа научности

Принцип научности обучения, как известно, требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки, в данном случае, экономики.

Например, с помощью наглядных методов обучения (демонстрация) применяется один из специфических методов экономической теории, графическое изображение, которое позволяет познавать экономические явления в двухмерном измерении через систему абсцисс и ординат. А практические методы обучения (упражнения, лабораторно-практические работы) по своему характеру схожи с методом математического и статистического анализа при решении различных экономических задач с применением формул, моделей, статистических данных.

Принцип научности воплощается в учебных программах и учебниках, в отборе изучаемого материала, а также в том, что учащихся обучают элементам научного поиска, методам науки. Т.е. учебные планы и программы должны соответствовать последним требованиям как педагогической науки, так и, в первую очередь, экономической теории. На сегодняшний день экономика – это одна из самых динамичных наук, особенно в нашей стране, где за последние несколько наблюдается ускоренный темп роста экономики, в том числе и в области денежно-кредитных отношений. Поэтому учебные программы необходимо своевременно изменять в соответствии с требованиями времени, а фонд учебной литературы постоянно обновлять.

В основе принципа научности лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал: мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективную верную картину развития мира; наука в жизни человека играет все более важную роль, поэтому школьное образование направлено на усвоение научных знаний; научность обучения обеспечивается, прежде всего, содержанием школьного образования, строгим соблюдением принципов его формирования; научность обучения зависит от реализации учителями принятого содержания; научность обучения, действенность приобретенных знаний зависят от соответствия учебных планов и программ уровню социального и научно-технического прогресса, подкрепления приобретенных знаний, от межпредметных связей.

Рассмотрим, каким образом реализуется принцип научности при рассмотрении вопроса «Денежное обращение и денежная система».

Во-первых, содержание учебной программы должно соответствовать последним научным данным по изучаемой теме. Во-вторых, учащимся предлагаются для изучения определения понятий «денежное обращение» и «денежная система»; формулу Карла Маркса для определения количества денег, необходимых для обращения; типы и виды денежных систем, элементы денежных систем; различные термины: денежное обращение, налично-денежное обращение, платежный оборот, биметаллизм, монометаллизм и т.д., принципы организации денежной системы, виды денежных знаков, разновидности денежных систем и многое другое. В-третьих, необходимо включать учащихся в самостоятельные исследования: работа с литературными источниками, выдвижение соответствующих проблем и их разрешение. При объяснении материла необходимо постоянно применять научные термины и определения.