Содержание и методика освоения детьми 5-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры

Ведущие ученые в области физической культуры и спорта считают, что целью физического воспитания подрастающего поколения являются формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей (В.В. Кузин, 1996; Л.И. Лубышева, 1997; Ю.К. Чернышенко, 1998; В.К. Бальсевич, 2002; Н.И. Дворкина Л.И. Лубышева, 2007 и др.).

Применительно к дошкольно

му воспитанию, к основным задачам физического воспитания относятся: формирование у детей осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; природосообразное и индивидуально-приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня развития физических качеств ребенка, его двигательных умений и навыков; общее физкультурное образование дошкольников, направленное на освоение ими интеллектуальных, технологических, нравственных, этических и эстетических ценностей физкультурно-спортивной деятельности; актуализация знаний на уровне освоения начальных умений и навыков, являющихся фундаментом физической культуры личности (Л.И. Лубышева, 1997; Т.И. Богина, М.Н. Рунова, 1999).

В этой связи на первый план выдвигаются, прежде всего, образовательные задачи физической культуры личности. Вместе с тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в системе дошкольного физического воспитания сложилась ситуация, при которой дети получают лишь фрагментарные знания в области физической культуры (Г. Богина, М. Рунова, 1999; С. Чащина, 2001; В.П. Арсентьева, 2004; И.Л. Саво, 2004; Н.А. Фомина, 2004; Н.И. Дворкина, 2005; Н.И. Дворкина, Л.И. Лубышева, 2007 и др.).

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что в содержании физического воспитания детей дошкольного возраста существуют пробелы, обусловленные отсутствием научно обоснованных подходов к разрешению противоречий в создавшейся проблемной ситуации, касающейся содержательно-технологических вопросов их физкультурного образования. Проведение исследований, связанных с изучением проблем формирования физической культуры детей дошкольного возраста, представляется актуальным.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).

Предмет исследования организационные, содержательные и методические особенности формирования интеллектуального компонента физической культуры у детей 5-6 лет.

Целью работы является разработка и обоснование методических подходов к формированию интеллектуального компонента физического воспитания детей 5-6 лет.

Рабочая гипотеза. Известно, что ценностное отношение к физкультурной деятельности детей дошкольного возраста является одним из самых мощных социальных факторов, воздействующих на физическое и психическое развитие личности (К.И. Тешев, 1996; Л.С. Дворкин, Л.А. Рапопорт, 1998; Е.Ю. Рогозин, Э.М. Динмухаметова, 2000; В.К. Бальсевич, 2002; Н.И. Дворкина, Л.И. Лубышева, 2007).

В связи с этим предполагалось, что совершенствование процесса физического воспитания детей дошкольного возраста может осуществляться посредством воздействия на их познавательную сферу, а также за счет освоения значимых и доступных интеллектуальных ценностей физической культуры.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Определить основное содержание физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков, составляющих основу физической культуры детей дошкольного возраста.

2. Разработать методику формирования интеллектуального компонента физической культуры детей 5-6 лет с учетом онтогенетических особенностей развития основных психических процессов.

Научная новизна исследования:

разработано перспективное планирование программного материала для дошкольников 5-6 лет, учитывающее онтогенетические особенности физического и психического развития детей;

сформулированы методические рекомендации по организации образовательной деятельности педагогов ДОУ по освоению дошкольниками интеллектуальных ценностей физической культуры, в том числе и на основе интеграции физкультурных знаний в основные виды учебной деятельности дошкольников;

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении общетеоретических положений об использовании образовательного потенциала физического воспитания с целью направленного формирования интеллектуального компонента физической культуры детей дошкольного возраста.

Практическая значимость.

Применение на практике разработанной методики физкультурного образования детей дошкольного возраста позволяет:

создать условия для целенаправленного освоения детьми 5-6 лет физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков;

повысить интерес детей дошкольного возраста к занятиям физическими упражнениями;

активизировать процесс формирования физической культуры детей 5-6 лет на основе повышения уровня компетентности педагогов ДОУ и родителей по основным проблемам физического воспитания дошкольников.

Структура и объем ВКР. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений и акта внедрения. Список литературы включает в себя 95 наименований, из них 5 иностранных источников. Общий объем ВКР составляет 61страница компьютерного текста, иллюстрированного 6 таблицами.

Физическая культура детей дошкольного возраста

Изменения, происходящие в общественно-политическом устройстве страны, общее состояние социально-экономической системы максимально актуализирует роль и значение человека практически во всех сферах жизнедеятельности общества.

Уровень культуры человека все в большей мере определяется степенью раскрытия и эффективностью использования его индивидуальных способностей, в том числе и физических. Тем более что в системе общечеловеческих ценностей высокий уровень здоровья и физической активности во многом обусловливает возможность освоения всех остальных ценностей и, в этом контексте, является основой, без которой сам процесс становления личности малоэффективен (Б.В. Евстафьев, 1984; Ю.П. Лисицын, 1988; Н.Н. Визитей, 1989; В.К. Бальсевич, 1991; Р.А. Абзалов, 1993; П.А. Виноградов, 1996).

На современном этапе развития системы дошкольного образования и воспитания одной из главных задач педагогических коллективов ДОУ становится формирование основ физической культуры человека, являющейся базой для освоения большинством общечеловеческих ценностей (В.К. Бальсевич, 1996; К.И. Тешев, 1996; В.Д. Сонькин, 1998; Ю.К. Чернышенко, 1998; Э.Я. Степаненкова, 2001).

Именно в детском возрасте, при формировании физической культуры личности ребенка имеются благодатные условия для освоения знаний в области физической культуры, а также связанных с ними умений и навыков, составляющих основу интеллектуальных ценностей физической культуры.

Дошкольный возраст, потенциал дошкольного образовательного учреждения позволяют формировать современное мировоззрение, познавательное в рамках возрастных возможностей отношение ребенка к освоению ценностей физической культуры, к развитию мотивационного мышления и потребностей в культурной двигательной активности.