Теоретическое обоснование использования технических средств в обучении

Лингафонные кабинеты

Комплект оборудования для лингафонного класса, требующий только одного компьютера для преподавателя. Рабочие места учеников оборудованы прочными, недорогими и простыми в обращении аудиопанелями (UAP) с высококачественной цифровой системой воспроизведения звука. Модульная система быстро устанавливается и не требует сложного обслуживания. В комплект поставки входит все не

обходимое программное обеспечение и готовые методики преподавания. Системный коммутатор соединяет аудиопанели пользователей (учителя и учеников) с источниками аудио программ. В зависимости от модели, коммутатор имеет либо 32 (при обучении до 31 - го ученика), либо 64 (при обучении до 63 - х учеников) порта.

Блок хранения информации является хранилищем цифровых учебных программ. Файлы можно легко копировать в/из него. Сохраненные материалы легко доступны как для учителя, так и для студентов. В зависимости от модели, максимальная емкость этого блока составляет 120 или 240 часов программных файлов. Ее можно расширить, используя общие сетевые зоны.

Лингафонный класс предлагает широкий спектр учебных заданий, таких как обсуждение в парах, прослушивание, реакция и др. Графический интерфейс учителя позволяет полностью контролировать аудиопанели учеников во время выполнения любого задания.

Возможности для учителя:

– программа учителя обеспечивает визуальное отображение рабочих мест, выполняемых заданий и даже экранов ученических мониторов;

– учитель может обратиться ко всему классу или выбранной группе, слушать определенных учеников и принимать участие в их работе, выбирать учеников для работы в группах или парах или включать им телефон для звонков друг другу;

– функция управления внешним источником встраивается непосредственно в программу учителя. Учитель со своего компьютера может управлять, например, аудио или видео магнитофоном, проигрывателем компакт - дисков. Одновременно можно использовать четыре источника программ для четырех групп учеников.

Возможности для учеников:

– при работе с двухканальным Media Assistant Duo ученики воспроизводят цифровой учебный материал на программной дорожке и записывают свою речь на дорожку ученика;

– функция Audio Active Comparative Corrective создает файл, разделенный на короткие фрагменты или секции «вопрос – ответ». Во время этого задания Media Assistant Duo автоматически переключается между дорожками программы учителя и ученика. Ученики слушают вопрос и записывают ответы по заданному учителем образцу;

Языковая лаборатория

Языковая лаборатория отличается от лингафонного устройства тем, что она дополняется имеющимся в школе комплектом проекционной аппаратуры. Для этого в пульте управления учителя предусмотрено дистанционное управление проекционной техникой, механизмом зашторивания окон и электроосвещением кабинета.

Проведенные специалистами опросы учителей выявили два фактора, снижающие эффективность использования лингафонных кабинетов в школе: большие неучтенные затраты времени на подготовку урока с их применением и недостатки технического обслуживания лингафонных кабинетов, ведущие к частым отказам аппаратуры. В школе аудиовизуальных и других средств обучения всеми учителями, привели к созданию в школах технических центров.

Первым этапом в развитии технических центров было создание звуковых центров школьных радиоузлов типа РУШ, из которых основная звуковая учебная информация (грамзапись, магнитофонная запись, радиопередача) передавалась в учебные кабинеты.

Развитие современной видеомагнитофонной и телевизионной техники дает возможность перехода к созданию технических центров с замкнутой телевизионной системой. Из такого центра можно передавать по заказам учителей в учебные кабинеты не только звуковую информацию, но и учебные кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, телепередачи, видеозаписи, иллюстративный материал. На базе такого технического центра можно также организовать работу школьной телестудии.

Технический центр общеобразовательной школы включает основные компоненты; систему телевизионно – кабельной связи для подачи в учебные кабинеты видеоинформации; систему проводной двусторонней звуковой связи, обеспечивающей подачу в кабинеты звуковой информации и обратную связь с техническим центром; мобильный (передвижной) фонд проекционной и технической аппаратуры, используемый для демонстрации непосредственно в кабинете цветных кинофрагментов и кинофильмов, а также цветных и озвученных кадров диафильмов и диапозитивов. В задачу технического центра входят приобретение аппаратуры, наладка, профилактика неисправностей технических средств, организация их хранения и использования, посильное изготовление аудиовизуальных средств, помощь учителям в применении их на уроках и во внеклассной работе, организация подготовки учителей и учащихся для работы с техническими средствами. Наличие технического центра в общеобразовательной школе не исключает стационарного оснащения отдельных учебных кабинетов вычислительной техникой, ПК, лингафонным оборудованием, контролирующими устройствами, графопроекторами и другой аппаратурой повседневного пользования.

Использование языковых лабораторий, с одной стороны, облегчает деятельность учителя на уроке, а с другой требует его тщательной подготовки. Готовясь к уроку, учитель должен составить расширенный план, четко определить в нем необходимый комплекс средств обучения, место каждого из них на уроке, методические приемы использования, время, необходимое для их демонстрации. Применение технического центра создает для учителя неограниченные возможности по совершенствованию урока, расширению методов и приемов обучения и воспитания.

Данная тема курсовой была выбрана автором, для того чтобы, показать: необходимость использования технических средств в средней школе; эффективность технических средств в обучении.

Для получения результатов были поставлены цели, которые в ходе работы над данной курсовой были успешно достигнуты. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого – педагогической и научно – методической литературы по проблеме исследования; анализ школьных стандартов, учебников и учебных пособий; изучение и обобщение передового опыта преподавания информатики.

В ходе работы над первой главой данной работы было выяснено что, технические средства быстро развиваются. Целью развития является повышение эффективности применения учителем технических средств как инструмента.

Во второй главе мы познакомились аудиторными техническими комплексами и лингафонными кабинетами.

Также во второй главе мы узнали, что применение технических средств является эффективным методом при обучении.

В работе был спроектирован урок, который реализуется с помощью различных технических средств.

В заключение хотелось бы рассмотреть вопрос об основных проблемах, которые должен решить учитель при организации урока с применением аудио – визуальных средств обучения. Аудио – визуальные средства обучения прочно вошли в учебно – воспитательный процесс, стали сегодняшним днем школы и ясно, что точный и тщательный контроль за такими уроками будет содействовать улучшению качества уроков и обучения и повышению квалификации учителя. При этом нельзя забывать, что урок с применением аудио – визуальных средств обучения неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит устойчивость знаний – ведь урок с использованием аудио – визуальных средств обучения наиболее насыщен и в учебно – информационном, и в эмоциональном плане.