Есенин в школе

Изучение творчества С.А. Есенина в средней школе обусловлено значимостью поэта, дарование которого связано с глубинами народного сознания, русской культурой и историей. Этот тезис не нуждается в доказательстве.

Тема разработана методистами, существует много методических концепций и поурочных разработок, однако требует осмысления и систематизации.

Актуальной остаётся тема уроков, связа

нных с изучением биографии С. Есенина. После 1991 года литературоведы по-новому увидели некоторые события жизни поэта, как и сам ХХ век.

Объект исследования – это изучение биографии С.А. Есенина на уроках литературы в средней школе, система работы на уроках.

Цель работы заключается в том, чтобы определить место биографии с.А. Есенина в современных школьных программах.

Поставленная цель предполагает решение задач:

Рассмотреть историю вопроса.

Привести статьи, посвящённые изучению биографии С.А. Есенина.

Рассмотреть учебники и программы по литературе под редакцией А.Г. Кутузова, Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, Г.И. Беленького, программы А.А. Агеносова и А.Н. Архангельского; Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева

В работе использовались следующие методы исследования:

· изучение, анализ и систематизация литературоведческой и методической литературы, периодики;

· систематизация и обобщение полученных результатов; сравнительно-сопоставительный анализ.

Этапы исследования:

Изучение литературы по проблеме, формулирование целей и задач.

Анализ разделов школьной программы и учебников, посвящённых изучению биографии С.А. Есенина.

Обобщение результатов исследования, выводы.

Практическая значимость работы: материал может быть использован при подготовке к урокам литературы.

Введение даёт обоснование актуальности исследования, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования, указывается источниковедческая база и практическая значимость, методы работы.

Глава I посвящена рассмотрению теоретического аспекта проблемы исследования, истории вопроса изучения биографии С.А. Есенина в школе.

Глава II раскрывает сущность направлений работы по изучению темы в школьных программах и учебниках литературы.

В заключении подводятся итоги работы, выводы.

Библиография включает список теоретических работ по методике преподавания литературы, литературоведческих и методических работ по изучению биографии С.А. Есенина.

Проблему изучения биографии писателя в школе разрабатывали известные методисты М.А. Рыбникова, В.В. Голубков, В.А. Десницкий, Н.В. Колокольцев, Н.И. Кудряшев, А.А. Липаев, В.А. Никольский, Б.В. Рождественский, Н.И. Громов и др. В исследованиях освещались разносторонние аспекты изучения личности писателя: нравственно-эстетический (В.Г. Маранцман); идейно-нравственный облик писателя (Т.Ф. Курдюмова, И.Е. Кадлан).

Голубков В.В. В «Методике преподавания литературы» (1962 г.) предлагает следующие методы изучения биографии писателя на уроке литературы:

Лекционный (сообщение нового материала, рассказ учителя), предпочтение можно отдать монографической лекции о жизненном и творческом пути писателя. Лекция поможет выяснить особенности писателя как художника и мыслителя, связь писателя с эпохой, определить, что нового внёс писатель в историю литературы. Предлагаются приёмы: элементы беседы, риторические вопросы, работа над планом и записью лекции, использование различных видов наглядности.

Метод беседы.

Метод самостоятельной работы, завершающийся устными сообщениями, докладами, рефератами.

Планированию уроков изучения биографии и творческого пути писателя посвящены монографии Дробота В.Н. «Изучение биографии писателя в школе», Каплан И.Е «Изучение биографии писателя в старших классах», Курдюмовой Т.Ф. «Изучение биографии писателя» Литовской «Об использовании художественных мемуаров в преподавании литературы», М.А., Маранцмана В.Г. «Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников».

К вопросам изучения биографии обращались также и другие методисты и ученые: А.М. Бандура, Г.И. Беленький, А.И. Белецкий, Т.Ф. Бугайко, Е.С. Добычина, М.П. Касторская, Н.О. Корст, К.П. Лахостский, А.Р. Мазуркевич, С.Г. Паршина, Е.А. Пасичник, С.А. Смирнов, Т.В. Чкфковская

Биографию писателя в старших классах необходимо изучать во взаимосвязи с творчеством. Внимание к духовному и общественному облику художника, к творческой истории произведений (замысел и его осуществление, путь к образу, вопросы текстологии и т.д.) облегчает уяснение пафоса его произведений, повышает эффективность воспитательного влияния литературы на молодое поколение.

История вопроса, связанного с изучением биографии С.А. Есенина. длительное время поэта считали упадническим, творчество С. Есенина в школе не изучалось. Только после Великой Отечественной войны появилось имя Сергея Есенина в школьной программе. Изучение биографии С. Есенина в свете школьного преподавания развивается в последние тридцать лет.

Полное собрание сочинений Есенина, работы исследователей Ю.Л. Прокушева, О.Е. Вороновой, А.Н. Захарова, Е.А. Самоделовой, М.В. Скороходова, Н.Г. Юсова, Ю.Б. Юшкина расширили представление о жизни и творчестве поэта. Изучение биографии и творчества С.А. Есенина на академическом уровне изменило общую картину истории литературы ХХ века. Следовательно, содержание и методика преподавания в среднеё школе претерпевала серьёзные обновления.

Проанализировав публикации в журнале «Литература в школе» с 2001 по 2013 год, можно сказать, что Много статей и материалов к уроку посвящено именно С.А. Есенину.

Актуальные проблемы изучения биографии С.А. Есенина в школе

Летопись жизни и творчества С.А. Есенина

Раннее творчество C.А. Есенина, научное изучение биографии поэта относится к середине 1950-х годов. Были опубликованы ранее неизвестные произведения и исследовательские работы. Одним из первых начал писать о С. Есенине К.Л. Зелинский.

Ю.Л. Прокушев посвятил раннему творчеству и биографии С.А. Есенина статьи «Литературные заметки и публикации новых материалов» (альманах «Литературная Рязань», кн. 1, Рязань, 1955), «Новое о Сергее Есенине» (альманах «День поэзии», М., 1956), «Юношеские годы Сергея Есенина (журнал «Огонёк», 1957, №2), «Родина и революция в творчестве Есенина» (альманах «Литературная Рязань», книга 2, Рязань, 1957), Сергеё Есенин (Литературные заметки о юности и дооктябрьском творчестве поэта)» (сборник «С добрым утром», М., 1958).

Ю.Л. Прокушев в книге «Юность Есенина» (М., 1963) впервые вводит и выявляет, даёт характеристику константиновскому и московскому периодам жизни и творческой деятельности Сергея Есенина. Воспоминания сестёр – Екатерины Александровны и Александры Александровны, как свидетельства очевидцев, становятся основой книги. Дочери Татьяна Петровна Флор-Есенина, Наталья Васильевна Есенина, Светлана Петровна Есенина продолжили публикацию материалов, рассказывающих о жизни и творчестве Сергея Есенина.

В.А. Вдовин написал ряд статей по биографии и раннему творчеству поэта Сергея Есенина: «Сергей Есенин на военной службе» (журнал «Филологические науки», 1965, №2), «Об отношении Есенина к первой мировой войне» (журнал «Вестник Московского университета Серия 10. Филология», 1966, №4), «Есенин и литературная группа «Краса» (журнал «Филологические науки», 1968, №5), «Материалы к биографии Есенина» (ВЛ, 1970, №7), «Есенин и литературное общество «Современная Россия»: (Неизвестные страницы биографии поэта)» (журнал «Советские архивы», 1971, №6).