Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития
Рис. №3.
До обучения обе группы контрольная и экспериментальная находились на низком уровне сформированости общих и речевых навыков, средние показатели которых составляли 32 % и 36%. После проведения эксперимента средние показатели детей экспериментальной группы стали составлять 72%, а контрольной группы- 46%. В результ
ате проведенной работы было установлено, что показатели детей экспериментальной группы стали соответствовать высокому уровню сформированности общих и речевых навыков, то есть при целенаправленном коррекционно-логопедическом воздействии уровень звукопроизношения повышается.
Правильное звукопроизношение для детей с интеллектуальной недостаточностью имеет важную роль в общем речевом развитии ребенка.
Постановка или уточнение произношения определённого звука способствует постепенному усвоению ребенком не только отдельных звуков, а всей фонетико- фонематической системы языка, усвоение которой происходит в тесной взаимосвязи с двумя другими структурными компонентами речи - словарем и фразовой речью.
Особое значение в речевом развитии имеет правильное, чистое произношение ребенком звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки речи могут привести к неуспеваемости.
Чем правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.
В результате проведённого эксперимента уровень сформированности общих речевых навыков повысился на 7,6 баллов, что превышает на 42, 2 % первоначальные показатели.
Проведённое исследование посвящено формированию звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью. При изучении научной и методической литературы и обследовании речи данной категории детей, было выявлено, что у всех детей грубо нарушено звукопроизношение (нарушено 2 и более групп звуков), а также обнаружена бедность словарного запаса, у всех детей словарь в пределах обихода.
Основной причиной нарушения звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью является общее недоразвитие познавательной деятельности, в связи с этим с большим трудом формируются языковые обобщения, замедленно усваиваются закономерности языка.
Успех коррекционной работы зависит от целенаправленного логопедического воздействия, учитывающего особенности детей с интеллектуальной недостаточностью: длительность постановки произношения звуков (автоматизация от 1 года до 1,5 лет); постоянное развитие познавательной деятельности при использовании приема сравнения; максимального количества опор на сохранные анализаторы; использование онтогенетического принципа.
Вся работа по коррекции дефектов произношения показывает, что процесс устранения произносительных расстройств у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью осуществляется более эффективно при развитии познавательной деятельности.
Количественный и качественный анализ экспериментальных данных показал положительные результаты по развитию фонематических процессов, общей и речевой моторики, что и подтвердило гипотезу исследования.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Самостоятельная математическая деятельность у детей старшего дошкольного возраста и формирование пространственно-временных представлений
- Реализация компетентностного подхода в процессе обучения школьному курсу информатики на основе применения кейс-метода
- Основа технологии целостного педагогического процесса
- Особенности формирования игровой деятельности умственно отсталых детей
- Культурно-досуговая деятельность детей
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения