Влияние экологического образования на воспитание трудолюбия у младших школьников

Итак, трудолюбие представляет собой целенаправленную трудовую деятельность человека, совершаемую без принуждения, по собственному убеждению. Это сложное явление по своей структуре, его слагаемыми являются:

1) сознательная постановка трудовых задач и умение решать их;

2) преодоление трудностей во имя достижения поставленной цели;

3) знания о труде и навыки трудовой деятельности;

4) цели и задачи своего труда;

5) глубокое понимание смысла своего труда;

6) морально-волевая установка на последовательную и неуклонную реализацию целей своего труда.

Все эти компоненты выступают в единстве как свойства, характеризующие ту или иную сторону личности. Свойства, выделенные нами, будут в целом определять то, что называется трудолюбием. В зависимости оттого, насколько зрелыми и полными являются эти свойства, каково их органическое взаимодействие, можно говорить об уровне зрелости личности, о том, насколько она трудолюбива.

Что касается выборочного трудолюбия, то оно подразумевает выполнение какого-то одного вида труда. И в этом случае трудолюбие чаще всего является глубоким по своему содержанию, но носит ограниченный характер. Например, Д. Пуччини, В. Моцарт, И. Штраус и многие другие великие композиторы, отличаясь огромным трудолюбием на своем поприще, в то же время не проявили данного качества в иных областях человеческой деятельности.

Без любимой, творческой работы жизнь человека неполноценна. Созидательный труд, если ему, как говорится, отдается душа, приносит большую радость. Чем более вдохновлен человек любимым делом, тем лучше он чувствует себя морально. Из сказанного, очевидно, что трудолюбие свойственно личности, располагающей достаточным запасом знаний, навыков, обладающей волей, к достижению поставленной пели, элементами организованности и проявляющей глубокий интерес к определенному виду деятельности, умеющей трудиться, преодолевать трудности, стремящейся к совершенствованию своих умений и навыков. Трудолюбивыми мы считаем тех, кто проявляет постоянную готовность и желание выполнять ту или иную работу, предусматривающую удовлетворение либо своих, либо общественных потребностей. Целенаправленный труд таких людей любимое и привычное для них занятие, а производственное усилие, требующее физического и духовного напряжения, вызывает прилив энергии, стремление справиться с поставленной задачей.

Воспитание трудолюбия на уроках естествознания в начальной школе

Опасность надвигающейся экологической катастрофы, которую можно предотвратить только немедленной и кардинально улучшенной природоохранной деятельностью, общеизвестна. Жизнь требует не ограничиваться отдельными экологическими делами, а соединить их в цепь непрекращающихся природоохранных действий, слить с трудовым воспитанием, с целью воспитания такого качества личности, как трудолюбие. Часть времени в таких воспитательных делах отводится экологическому просвещению – формированию необходимых знаний, суждений, понятий, убеждений.

Дополненные местным материалом и преподнесенные должным образом экологические сведения вырабатывают убеждение в необходимости безотлагательной помощи природе, стремление хотя бы частично возместить ей то, что мы так долго от нее брали. Если ребенок поймет, что его благополучие, его завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и березке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

Основной смысл экологических воспитательных дел – конкретная практическая природоохранительная деятельность. Объектами этой деятельности становятся все источники жизнедеятельности человека – земля, вода, воздух, животные, растения. Потребности региона, местные условия определяют направленность, вид, организацию и осуществление экологических воспитательных дел, движение «зеленых» и «голубых» патрулей, защитников птиц и животных, селекционеров редких растений.

Человеческим трудом создаются все материальные и духовные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главного человеческого качества – трудолюбия. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обучения, и открывают простор для использования активных исследовательских методов познания, практических занятий. Чтобы труд превратился в любимое дело, надо пережить успех и радость труда. Акцент в данной технологии должен делаться на практическое применение школьниками теоретических знаний.

Изменения в классно – урочной деятельности по воспитанию трудолюбия обуславливают перестройку внеклассной и внеурочной воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориентированной, максимально полезной человеку и обществу.

Если в школе ученику прививается серьезное отношение к учению, его учат доводить начатое дело до конца, если ему прививаются элементы ответственности, исполнительности, аккуратности, инициативности, творчества, то постепенно эти качества становятся у него привычкой, нормой поведения. В дальнейшем, по мере изменения условий обучения и интенсивности умственной самостоятельности, у и качества определяют уже стиль работы человека.

В период учения формируется характер человека, развиваются его способности, нравственный облик, который, например, находит выражение в отношении к учебе, организованности, дисциплинированности.

Следовательно, учебный труд, предполагающий определенную организацию всей жизни и поведения ученика, способствует развитию его личности. Он требует от ученика не только систематических усилий, привычки трудиться, правильного построения своей работы, но и определенных знаний, умений и навыков, приемов, способов выполнения учебной деятельности, то есть всего того, что составляет основу деятельности трудолюбивого человека.

Формирование точной деятельности, лежащей в основе трудолюбия, предполагает наличие высокого уровня интеллектуальных умений, а для этого необходимы отличные знания - полные, глубокие и точные.

Суть формирования точных знаний в процессе усвоения материала заключается в их развитии, в переходе от простых форм к более сложным, от умения воспроизвести знания к умению применить их в сходной ситуации по образцу, то есть в переходе на основе приобретенных знаний к творческой деятельности.

Более высокий уровень точности знаний достигается, если познавательная деятельность, направляется не столько на усвоение и воспроизведение готовых знаний, сколько на самостоятельное оперирование ими в различных ситуациях учебного процесса.

Наряду с восприятием готового критерия знаний, адекватного по точности материалу, преподносимому учителем, точность знаний предусматривает творческий элемент, предполагая сознательность и трудолюбие как одно из своих условий. Ведь не будучи в той или иной мере сознательным, нельзя быть ни трудолюбивым, ни точным. Определенный уровень овладения одним из перечисленных взаимосвязанных признаков неизбежно влечет за собой соответствующий ему уровень другого признака; на воспроизводящем уровне овладения признаками, возможно, их значительное отставание друг от друга, на более же высоких уровнях такого расхождения быть не может.