Эффективность применения тестовых заданий на уроках математики

Предметный тест повышенного уровня может быть составлен из заданий на применение знаний в незнакомой ситуации, на творческое использование знаний. Выполнение такого теста не обязательно для всех школьников, но для получения оценки «5» учащийся должен выполнять его успешно. Таким образом, оценка «5» приобретает чёткий смысл: по данному предмету учащийся не только овладел обязательным минимумом з

наний и умений, но и проявил повышенные способности, обнаружил умения применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Чтобы тест повышенного уровня позволял обнаруживать развитие способностей учащегося решать сложные , неоднозначные проблемы, а на его эрудицию, хорошую память, все задания должны соответствовать требованиям обязательного минимума программы, но быть нестандартными, творческими.

Применение тестов

Тестирование может быть вводным, перед началом изучения темы. Главная цель вводного тестирования – выявить имеющиеся знания учащихся и использовать их для лучшего усвоения новой темы.

Тесты используются и для первичного закрепления знаний при изучении нового материала.

Немаловажную роль играют тесты, особенно в старших классах, для самоконтроля и самопроверки учащихся.

Виды тестов

В методической литературе выделяются следующие виды тестовых заданий:

закрытой формы;

открытой формы;

тесты на определение соответствия;

тесты на установление правильной последовательности и др.

Хотелось бы отметить целесообразность тестовых заданий в процессе обработки теоретического материала, поскольку простой фронтальный опрос правил, свойств и теорем, считаю недостаточно эффективным способом проверки теоретических знаний учеников. Тесты оживляют процесс обучения, а простота, краткость условий заданий и однозначность ответа на них не отталкивают учащихся, к тому же тестовые задания позволяют проверить большой объём изучаемого материала, экономя время, затрачиваемое на опрос (о чём я говорила выше). По одной и той же теме в зависимости от поставленной цели можно использовать следующие виды тестов:

тест на заполнение пропусков в истинном утверждении направлен на проверку прочности овладения теорий и понимание смысла изученного на уровне воспроизведения;

тест на установление истинности или ложности утверждения проверяет понимание изученного на продуктивном уровне, т.е. проверяет готовность учащихся рассуждать, делать выводы;

тесты на установление соответствия.

Подобные задания вызывают интерес у обучающихся, готовность включаться в работу с первых минут. Карточки с тестовыми заданиями использую и непосредственно на уроке для индивидуальной работы с учащимися.

Организация эффективного образовательного процесса невозможна без входного, текущего и итогового контроля.

В своей работе я использую следующие виды контроля:

Входной (он же предварительный, установочный и т.д.) – выявляет базовый, исходный уровень подготовки учащегося к обучению (по теме, разделу и т.д.). Проводится обычно до начала обучения.

Текущий контроль определяет процессуальный аспект усвоения знаний и умений, проводится в течение всего учебного процесса в различных формах, при изучении любой темы.

Рубежный контроль осуществляется обычно по завершению темы или самостоятельного раздела курса.

Итоговый контроль в практике дидактической диагностики понимается как завершающий полный курс изучения, ступень подготовки, например на момент завершения учебного курса.

Практическая часть

Урок-практикум в 11-м классе по теме: "Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств"

Цели урока:

1. Обобщить и структурировать знания учащихся по данной теме.2. Закрепить основные методы решения логарифмических и показательных уравнений и неравенств, предупредить появление типичных ошибок, подготовить к контрольной работе.3. Предоставить каждому учащемуся возможность проверить свои знания и повысить их уровень.4. Активизировать работу класса через разнообразные формы работы.5. Осуществить индивидуальный подход и педагогическую поддержку каждого ребенка через разноуровневые задания и благоприятную психологическую атмосферу в классе.

Структура урока (из расчета два урока по 40 мин):

1 урок

1. Сообщение учителем целей, задач и структуры урока, его основных моментов.

2. Фронтальный опрос класса (устные упражнения записаны на доске):

Вычислить:

log28

lg0,01

log1/39

log7 (1/49)

log16

logпп

log3(3 log28)

log6(3 log24)

lg(5lg100)2

log3log3log327

Решить уравнения и неравенства:

log3x=3

log2x>1

2x<4

log3 (x-1)<4

3x-1=1/9

log1/2x>1

3x=1/9

(1/2)x<4

Сравнить значения выражения:

log215 и log220

log0,31,7 и log0,31,9

3. Самостоятельная работа с самопроверкой (ответы записаны на развороте доски и открываются учителем для проверки самими учащимися через 15 минут).

Возможные критерии оценки:5-нет ошибок;4-допущена 1ошибка; в остальных случаях работа не оценивается (нерешенные задания предлагается сделать дома). По желанию учащихся оценки выставляются в журнал.