Развитие коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития

А также я предлагаю ряд игр и упражнений для развития общения между детьми в последующей коррекционной работе не только с этим ребенком, но и с другими детьми в целом; а также ряд занятий, способствующих развитию коммуникативных отношений между детьми.

В связи с этим была составлена и предложена индивидуальная программа на ребенка, направленная на дальнейшее развитие коммуникативных навыков

на II этапе логокоррекции.

Программа.

Цели и задачи программы

Основная цель программы – эффективное развитие коммуникативных отношений между детьми и взрослыми людьми, окружающими ребенка.

Задачи:

1. Развивать коммуникативные отношения с детьми в группе.

2. Расширять объем развития коммуникативных навыков.

3. Формировать коммуникативные отношения.

Программа развития коммуникативных навыков составлена с учетом основных коррекционных принципов.

Развитие коммуникативных отношений ребенка с ЗПР позволит подготовить к формированию общения с детьми и межличностных отношений в группе детей.

1. Принцип системности. Коррекционная работа строится на основе использования системы методов предложенных выше.

2. Принцип поэтапного формирования коммуникативных навыков с учетом психического развития ребенка.

3. Принцип адекватности особенностям психического и речевого развития ребенка. Предусматривает использование форм, средств и методов, соответствующих специфики развития ребенка.

4. Принцип учета индивидуальных особенностей и возможностей. Этот принцип предлагает, что для ребенка будет построен индивидуальный маршрут его развития и самосовершенствования.

Условия реализации программы

1. Подготовка соответствующего материала к занятиям.

2. Создание благоприятных условий для общения с ребенком и дальнейшего развития коммуникативных навыков в группе.

3. Обеспечение связи со специалистами: психологом, логопедом, дефектологом, для создания эффективного развития общения.

Основные формы коррекционной работы: занятия, игры, упражнения, доброжелательные отношения с ребенком.

Основные этапы работы

I этап. Подготовительный

1. Подбор практического и речевого материала.

2. Подбор диагностических методик и материалов.

3. Подбор игр, упражнений, занятий, соответствующих развитию коммуникативных навыков.

II этап. Диагностика

1. Изучение индивидуальных качеств ребенка

2. Наблюдение за поведением ребенка

3. Анализ результатов диагностики.

III этап. Организация коррекционной работы

1. Составление перспективного плана

2. Составление индивидуальной программы, направленной на развитие коммуникативных навыков ребенка.

3. Внесение корректив в календарный план работы.

Содержание программы:

Развитие коммуникативных навыков в период адаптации.

Цель: Научить ребенка общаться со сверстниками, формировать способности видеть и понимать других, повысить самооценку ребенка.

Для дальнейшей коррекционной работы с ребенком предлагаются следующие игры, упражнения, занятия:

1. Упражнение «Куда уходит злость»

2. «Эмоциональная атмосфера»

3. «Привет солнышку»

4. «Живые руки»

5. «Угадай, у кого мяч?»

6. «Подбери цвет по настроению»

7. «Улучши или исправь настроение»

8. «Цепочка добрых слов»

9. «Хорошо – плохо»

10. «Угадай, кого я описываю».

Среди всех проблемных форм коммуникативных форм, особое место занимают застенчивые дети. Застенчивость является одой из самых распространенных и самых сложных проблем коммуникативных отношений.

Застенчивость порождает ряд существенных трудностей в общении детей и в их отношениях. Среди них такие, как проблема познакомиться с новыми детьми, отрицательные состояния в ходе общения, трудности в выражении своего мнения, излишняя сдержанность, скованность в присутствии других детей. У некоторых детей данное качество остается устойчивой чертой личности, которая во многом усложняет и омрачает его жизнь. Поэтому для воспитателя (педагога) очень важно вовремя распознать эту черту и остановить ее чрезмерное развитие.

К таким детям при диагностическом обследовании можно отнести Верхотурова Ваню. Ваня поступил в центр реабилитации на I курс логокоррекции впервые из социального центра «Солнышко» Приаргунского района с диагнозом ЗПР. При встрече и в ходе общения ребенок испытывал эмоциональный дискомфорт, который проявлялся в робости, неуверенности, напряжении. В процессе беседы на личные темы он начинал вести себя особенно сдержанно, испытывал напряжение и скованность. Ваня – это такой ребенок, который с одной стороны доброжелательного относится к другим детям, стремится к общению с ними, а с другой – не решается проявлять себя и свои коммуникативные потребности, что приводит к нарушению согласованности во взаимодействии. Его застенчивость проявляется в самых разных ситуациях общения ребенка, даже тогда, когда оно имеет явно игровой характер. Ребенок ведет себя застенчиво в ситуациях, в которой ожидает неуспех, он робко смотрит в глаза, не решаясь попросить о помощи.

Для проведения коррекционной работы, направленной на формирование и развитие общения с другими детьми и воспитателем, проводятся упражнения и занятия, направленные на снятие скованности, неуверенности в себе. Например:

1. «Сбрось усталость»

2. Упражнение «Заряд бодрости»

3. Упражнение «Дыши и думай красиво»

4. Упражнение «Очки»

5. Игра-перевоплощение «Представь себе, что ты паучок»

6. Занятие «Скажи хорошее о друге»

7. Игра «Ветер дует на…»

8. Упражнение «Как меня зовут»

В результате проведенных коррекционных мероприятий на протяжении 3-х недель ребенок стал более общительным, более раскованным и менее застенчивым. Работа по преодолению трудностей в общении продолжается в процессе доброжелательных бесед на личностные темы, игр и упражнений, снимающих напряжение и скованность, упражнений, направленных на самооценку ребенка.

Следует подчеркнуть особую, характерную для застенчивых детей, потребность оградить внутреннее пространство своей личности от постороннего вмешательства.

Для того, чтобы ребенок стал в дальнейшем наиболее раскрепощенным, появилась уверенность в себе, я предлагаю ряд методических рекомендаций, направленных на формирование преодоления трудностей в общении с детьми и воспитателем.

Прежде всего доброжелательное отношение к ребенку на протяжении всего периода пребывания его в стационаре. Привлекать его внимание к себе с помощью доброжелательных бесед, направленных на раскрепощение ребенка, а также вовлекать его во все виды занятий и упражнений.

Для дальнейшей коррекционной работы были подобраны следующие упражнения и занятия, направленные на формирование общения с детьми.

1. Упражнение «Как меня зовут»

2. Пластический этюд «Солнышко»

3. Игра «Дотронься до…»

4. Игра «Скажи хорошее о друге»

5. Игра «Найди друга»

6. Игра «Солнечный зайчик»

7. Рисование на тему «Какой я есть, когда боюсь, и какой, когда ничего не боюсь».

8. Упражнение «Сбрось усталость»

9. Игра «Мы соскучились друг по другу»