Методы и приемы изучения художественного текста на уроках чтения в начальной школе
Учитель. Как хорошо, что Айболит и его друзья выбрались из темницы! А это кто? Кажется, новые гости пожаловали!
«Вползает» тараканище, он «усами шевелит».
Художественное чтение сказки «Тараканище» (читают два мальчика).
Учитель. Не успели мы, ребята, заговорить о Корнее Ивановиче, как герои его тут же, как в сказке, пришли к нам. Спасибо им за это.
Наша счетная комиссия может об
ъявить первые баллы за инсценировки, а мы продолжаем состязание.
Задание I. Из какого произведения Чуковского взяты эти строки?
1 команда Звери задрожали, в обморок упали. Волки от испуга скушали друг друга. Бедный крокодил жабу проглотил. А слониха, вся дрожа, Так и села на ежа. («Тараканище») Лапти созрели, Валенки поспели, Что же вы зеваете, Их не обрываете? Рвите их, убогие! Рвите, босоногие! («Чудо-дерево») Но папочка и мамочка Уснули вечерком, А Танечка и Ванечка – В Африку бегом! («Бармалей») |
2 команда И они побежали лесочком, Побежали по пням и кочкам. («Федорино горе») Ишь, разбойничья порода: Цапнул солнце с небосвода И с набитым животом Завалился под кустом, Да и хрюкает спросонья, Словно сытая хавронья! Пропадает целый свет, А ему и горя нет! («Краденое солнце») Милая девочка Лялечка! С куклой гуляла она И на Таврической улице Вдруг увидала Слона. Боже, какое страшилище! Ляля бежит и кричит. Глядь, перед ней из-под мостика Высунул голову Кит. («Крокодил») |
Задание II. Кому принадлежат эти слова? Кто так поступил?
1 команда Какой герой в какой сказке произносит такие слова: а) «О, я буду добрей, Полюблю я детей! Не губите меня! Пощадите меня! О, я буду, я буду, я буду добрей!» (В сказке «Бармалей» это говорит Бармалей, находясь в животе у крокодила). б) «Не желаю я хвостов От баранов и козлов! Подавай-ка мне павлиний, Золотой, зеленый, синий, Чтоб я по лесу гулял, Красотою щеголял!» (Медведь из сказки «Топтыгин и лиса») 2. Кто освободил от злодея больных, перепуганных детей? Почему? |
2 команда Кто, кому, в какой сказке говорит такие слова: а) «Глядите! Глядите! Летит он над елкой И весело машет своей треуголкой! – Прощайте! – кричит он. – В открытом бою Я злого дракона, Как муху, убью!» (Бибигон говорит это Автору и его внучкам Тате и Елене. «Приключения Бибигона») б) «Я злодея зарубил. Я тебя освободил И теперь, душа-девица, На тебе хочу жениться». (Комар говорит это Мухе. «Муха-Цокотуха») Что сделал Вася Васильчиков? Почему? |
Задание III. Вспомните стихи Чуковского, продолжите прочитанные учителем отрывки.
1 команда И горы встают перед ним на пути, И он по горам начинает ползти . |
2 команда Но вот перед ними море – Бушует, шумит на просторе . |
– Кто же лучше знает и понимает сказки Чуковского?
Жюри подсчитывает баллы.
Учитель. А теперь подведем итоги литературной игры буриме. Какое из стихотворений вы считаете самым удачным? Легко ли вам было, когда вы придумывали строчки стихотворений?
Самыми удачными жюри признало двустишие и восьмистишие:
Сегодня ты несешь мой ранец,
А завтра пригласишь на танец.
Бегу я быстро в зоосад,
В котором много сторожей.
Конечно, я ужасно рад
Взглянуть на птиц и на зверей.
А звери клетки все грызут
И родичей своих зовут.
Но не придут те никогда
Зверушек повидать сюда.
Послушайте стихи К. Чуковского с этими же рифмами.
О, этот сад, ужасный сад!
Его забыть я был бы рад.
Там под бичами сторожей
Немало мучится зверей,
Они стенают и зовут,
Но им не вырваться сюда
Из тесных клеток никогда.
Вы убедились, что написать хорошее стихотворение, даже четверостишие – такое, чтобы в нем была мысль, настроение, точные, соответствующие им слова, – трудно.
А может, писателю легко даются слова и рифмы? Посмотрим, как работал над словом Корней Иванович Чуковский, какие требования предъявлял к себе и к своим стихам.
Работа ведется с опорой на таблицу «Вам нравятся эти стихи?». Вначале ученики знакомятся с первой колонкой («плохо»), которая пока не озаглавлена.
Нравятся ли вам эти строки:
«плохо» (черновые варианты) И пришла к Айболиту коза: «У меня заболели глаза!» И пришла к Айболиту лисица: «Ой, болит у меня поясница!» Прилетела к нему сова: «Ой, болит у меня голова!» И влетела к нему канарейка: «У меня исцарапана шейка». И влетела к нему чечетка: «У меня, говорит, чахотка» Прилетела к нему куропатка: «У меня, говорит, лихорадка». И приплелся к нему утконос: «У меня, говорит, понос». |
«хорошо» (окончательный вариант) И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!» И пришел к Айболиту барбос: «Меня курица клюнула в нос» |
Хотите узнать, как отзывался об этих строках сам Чуковский?
« . плюгавые строки, убогие двустишия, даже бумага . и та покраснела бы от стыда и обиды . щегольские созвучия . пустопорожние куплеты . такие пустышки .» (черновой вариант).
«Эти двустишия я добыл ценою многодневных трудов. Мне нужны были четыре стиха, и ради них я исписал мелким почерком две школьные тетрадки». « .я добивался живого образа, живой интонации .» (окончательный вариант).
Корней Иванович рассказал, что, когда он работал над сказкой, двустишия, подобные тем, что в левой колонке таблицы, его просто одолели. Он сочинил их до сотни. И почувствовал к ним «омерзение».
– Почему же это плохие строки? Подумайте, перечитайте их тихонько. Чувствуете ли вы, что действительно что-то не так?
Во-первых, однообразно, во-вторых, надоедает .
Четыре дня мучился писатель, чтобы найти что-то новое. И его охватывало отчаяние, а строчки все росли, и вот уже кобра пожаловалась на свои «заболевшие ребра». И только на пятый день поисков вдруг возникли те две пары замечательных строк, которые у нас в правой половине таблицы. Что же в них замечательного?
В этих строчках больше глаголов, в них больше зримых картин. Но самое главное, как считал Чуковский, сначала были просто жалобы на болезни, а теперь «в каждом из них есть обидчик и есть обиженный. Жертва зла, которой необходимо помочь»[1].
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения