Процесс формирования речевой деятельности у детей с ДЦП под влиянием коррекционно-логопедической работы

5.Фонетический строй речи – несформированный, звуко-буквенный анализ на низком уровне, составление слов затруднено. Активный словарь ниже пассивного.

6.Звукопроизношение – отмечается нарушение произношения свистящих: парасигматизм – з-з’, с-с’, ц-с’; парасигматизм шипящих: ш-с’, ж-з’, ч-с’; паракапацизм: к-т; ротацизм: р-одноударные .

3.Уточкина Ю., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – спастическ

ая диплегия.

2.Диагноз нарушения речи – псевдобульбарная форма дизартрии.

3.Строение речевого аппарата – губы спастичны, зубы редкие, имеются дефекты. Язык – правильной формы, отмечается спастичность спинки языка, затруднено поднятие вверх, движение влево-вправо, подъязычная связка укорочена, прикус - прогнатия.

4.Лексико-грамматический строй речи – речь на уровне лепетной, отдельные звуки, слоги. Пассивный словарь ограничен, нарушена симантическая сторона. Голос звонкий, громкий.

5.Фонетический строй речи – фонематическое восприятие не сформированно. Звуко-буквенный анализ на низком уровне.

6.Звукопроизношение – отсутствуют звуки: в, г, ж, з, е, п, к, р, ф, х, щ, ц.

4.Хохлова А., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – гиперкинетическая форма ДЦП.

2.Диагноз нарушения речи – псевдобульбарная форма дизартрии.

3.Строение речевого аппарата – губы напряжены, небная занавеска провисает. Язык – движения не точные, тонус переменный, позу не удерживает.

4.Лексико-грамматический строй речи – активный словарь бедный, симантическая сторона не развита, словообразование – не владеет, словоизменение – не владеет.

5.Фонетический строй речи – гласные выделяет, согласные выделяет в начале слова, по глухости-звонкости – не дифференцирует. Последовательность слогов, их количество в памяти не удерживает.

6.Звукопроизношение – Л=Р (лепа-репа, лак-рак, ропата-лопата); Ч, Щ=Т (тясы-часы, тенок-щенок); Ц=С (сып-сып – цып-цып); Ш, Ж=С (сапка-шапка).

5.Минаков Н., 7 лет.

1.Диагноз ДЦП – спастический парапарез.

2.Диагноз нарушения речи – псевдобульбарная форма дизартрии.

3.Строение речевого аппарата – губы паретичны, вибрация – слабая. Язык – в тонусе, легкий тремор.

4.Лексико-грамматический строй речи – грубо нарушена слоговая структура, структура слов, стойкие аграмматизмы. Пользуется упрощенной фразовой речью, состоящей из ограниченного количества слов, связанной с определенной ситуацией.

5.Фонетический строй речи – несформированный, звуко-буквенный анализ на низком уровне, составление слов затруднено. Активный словарь ниже пассивного.

6.Звукопроизношение – отмечается нарушение произношения свистящих: парасигматизм – з-з’, с-с’, ц-с’; парасигматизм шипящих: ш-с’, ж-з’, ч-с’.

6.Кривопуз В., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – спастическая диплегия.

2.Диагноз нарушения речи – стертая форма дизартрии.

3.Строение речевого аппарата – строение губ, зубов в норме. Язык – широкий, кончик паретичен, спинка напряжена. Вверх язык не поднимает. Голос звонкий.

4.Лексико-грамматический строй речи – пассивный словарь шире активного, активный состоит из обиходных диалектных слов, симантическая сторона речи развита слабо. Навыкам словообразования не владеет, словоизменения - владеет слабо.

5.Фонетический строй речи – выделяет гласный, заданный из ряда, правильно повторяет слова – паронимы, последовательность слов не удерживает. Слоговая структура слов сохранена.

6.Звукопроизношение – произношение шипящих, свистящих, аффрикатов нарушено. Не различает звуки по глухости-звонкости в середине слова (нож-ножи).

Из общей группы детей мы выявили 4 ребенка с диагнозом моторная алалия.

1.Баранов Л., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – атаксическа форма.

2.Диагноз нарушения речи – моторная алалия.

3.Строение речевого аппарата – строение губ, зубов в норме. Язык – быстрые движения не удаются сразу, нарушение моторики.

4.Лексико-грамматический строй речи – нарушен ритм и темп речи, неправильное произношение звуков, отсутствие звуков (стол-тол), замена звуков; перестановка звуков в слогах, словах.

5.Фонетический строй речи – фонематическое восприятие не сформулировано, последовательность слогов в памяти не удерживает.

6.Звукопроизношение – перестановка звуков (ау-уа), повторение фонем

(уу-ау), упрощение (ау-а и у).

2.Жданов Д., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – атаксическа форма.

2.Диагноз нарушения речи – моторная алалия.

3.Строение речевого аппарата – строение губ в норме. Язык правильной формы, подъязычная связка – укорочена; зубы редкие, имеют дефекты.

4.Лексико-грамматический строй речи – речь на уровне лепетной, отдельные звуки, слоги, перестановка слогов, звуков, пропуски звуков.

5.Фонетический строй речи – звуко-буквенный анализ на низком уровне, фонематическое восприятие не сформированно.

6.Звукопроизношение – отсутствуют звуки: в, г, е, п, р, ф; замена звуков

Ч, Щ=Т, Ш=С, С=Ц.

3.Ковалев В., 8 лет.

1.Диагноз ДЦП – атаксическа форма.

2.Диагноз нарушения речи – моторная алалия.

3.Строение речевого аппарата – речевой аппарат в норме.

4.Лексико-грамматический строй речи – грубо нарушена слоговая структура слов, аграмматизмы, пропуски простых звуков; замена сложных звуков, искажение звуков.

5.Фонетический строй речи – звуко-буквенный анализ на низком уровне, последовательность слогов и их количество в памяти не удерживает.

6.Звукопроизношение – Л=Р; отсутствие звуков: в, г, з, п. Замена слогов:

уа-ау, перестановка, упрощение звуков (ау-а и у).

4.Колосков С., 7 лет.

1.Диагноз ДЦП – атаксическа форма.

2.Диагноз нарушения речи – моторная алалия.

3.Строение речевого аппарата – не нарушено.

4.Лексико-грамматический строй речи – повторение звуков, слогов; перестановка звуков, пропуски, замена и искажение сложных звуков.

5.Фонетический строй речи – звуко-буквенный анализ на низком уровне, последовательность слогов и их количество в памяти не удерживается.

6.Звукопроизношение – Ш, Ж=С, отсутствуют звуки: р, ф, х, ц.

В группе детей с дизартрическими нарушениями у четырех – нарушен интеллект, два ребенка с сохраненным интеллектом. В группе детей с алалией один ребенок с нарушенным ителлектом.

Таким образом, по данным анамнеза мы видим, что у детей с ДЦП присутствуют нарушения речи по типу дизартрии и моторной алалии. А также, у большинства детей наблюдается снижение интеллекта.

Содержание и структура обследования

Для эксперимента мы выбрали методику Т.А. Фотиковой, Т.В. Ахиутиной, подобрали для каждого ребенка речевой и дидактический материал.

Исследование орального праксиса и артикуляционной моторики

Цель: выявить нарушения, орального праксиса и артикуляционной моторики.

Инструкция: делай, пожалуйста, так, как я скажу. Надуй щеки. Надуй одну щеку. Надуй другую. Упри язык в правую щеку. Помести язык между верхними зубами и верхней губой. Если движение по инструкции, то предлагается образец. Все последующие пробы делаются по показу.

Инструкция: повторяй за мной движения. Губы выдвинуты вперед «трубочкой». Язык «лопаткой» (широкий распластанный язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт).