Методическая система обучения темы "Кодирование информации" в средней школе
Распределение оценок по итогам контрольного тестирования по теме «Кодирование информации» у учащихся I и II групп после обучения показано на рисунке 2.13
.
Рисунок 2.13 - Процентное соотношение уровней знаний учащихся I и II групп.
Произведем статистическую проверку результатов с помощью t-критерия Стьюде
нта
Возьмем оценки обеих групп полученные после первоначального тестирования и проверим есть ли между ними статистические различия.
Таблица 2.6 - – Оценки групп после обучения
№ п/п |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 | |
I группа |
X |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
II Группа |
Y |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
H1:mx = my.H1: ., a = 0,05.
Получаем X и Y.
Находим .
Применяем F-критерий для проверки гипотезы о равенстве дисперсий. Выбираем уровень значимости двустороннего F-критерия: a = 0,02. Поскольку , то имеем и . Находим . Критическое значение F0,02 =7 при числе степеней свободы равных 7. Так как F<F0,02. то на заданном уровне значимости различие дисперсий статистически незначимо.
Вычисляем значение t-критерия для случая равных дисперсий и равных объёмов выборок: .
По таблицам находим критическое значение t-критерия при a = 0,05 и : .
Вывод: поскольку , то на уровне значимости a = 0,05 принимаем гипотезу Н1. Новая программа по изучаемому признаку эффективнее традиционной. Таким образом, с помощью статистических методов мы доказали что разработанная нами методика обучения теме «Кодирования информации» эффективнее традиционной.
В данной работе показаны примерные уроки для изучения темы «Кодирование информации» в средней школе. Достигнута цель работы изучение и применение методов обучения темы «Кодирование информации» в средней школе. Не смотря на сложность материала большого объема информации на тему «Кодирование информации» в школьном планирование уделено крайне мало часов. Из-за этого приходится даже для классов профильного курса информатики большой объем информации вкладывать в несколько уроков, что пагубно влияет на процесс усвоения данной темы. Рассмотрев противоречия возникшие между тенденции интеграции учебной дисциплины и недостаточно разработанностью критериев отбора содержания; между необходимостью обучения информатики и недостаточностью разработанностью соответствующих курсов были решены следующие задачи:
проведен анализ учебников, научно-методической, учебно-дидактической литературы по заданной теме;
рассмотрены существующие методики преподавания темы «Кодирование информации»;
разработаны:
тематическое планирование;
поурочный план;
задания для освоения материала учащихся;
задания для самостоятельной работы;
разработан специальный электронно-образовательный ресурс
позволяющий учащимся приобрести необходимые навыки для самостоятельного изучения темы: «Кодирование информации» в курсе информатики и ИКТ.
На уроке с использованием электронно-образовательного ресурса учитель является организатором всего урока и консультантом. Электронно-образовательный ресурс не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности. Активная роль электронно-образовательный ресурс в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования, что позволяет значительно повысить качество обучения учащихся.
Очевидно повышение учебной самостоятельности школьников при работе с электронным учебным пособием. Автономная деятельность учащихся повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений и заряд позитивных эмоций порождают уверенность в себе.
Выбранные стиль изложения и глубина технической подробности при описании материала адекватны поставленной задаче и учитывают круг потенциальных слушателей.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Межпредметные связи в обучении
- Подвижная игра как средство развития быстроты и ловкости у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста
- Исследование организации речевой деятельности учащихся на уроках литературы
- Роль дистанционного обучения в организации самостоятельной когнитивной деятельности учащихся
- Закрепление теоретических знаний, по курсу "Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения