Тестирование как форма контроля знаний по информатике и ИКТ в средней школе
продолжение
26. |
Графический способ представления алгоритма используется для исполнителя-человека |
1 |
1 |
27. |
Словесный способ представления алгоритма более нагляден па сравнению с графической формой |
1 |
0 |
28. |
Алгоритмизация — обязательный этап для решения задачи с использованием компьютера |
1 |
1 |
29. |
Программу нельзя считать способам задания алгоритмов |
1 |
0 |
30. |
Конкретный исполнитель может выполнять любые команды |
1 |
0 |
31. |
Алгоритм разрабатывается с учетом системы команд исполнителя |
1 |
1 |
32. |
Исполнитель алгоритма выполняет только те команды, которые входят в состав его команд |
1 |
1 |
33. |
Свойство "дискретность" указывает на возможность разбиения алгоритма на отдельные - шаги |
1 |
1 |
34. |
Дискретность является необязательным свойством алгоритма |
1 |
0 |
35. |
Свойство "результативность" указывает на получение результата за конечное число шагов |
1 |
1 |
36. |
Цикл — многократное повторение одних и тех же действий |
1 |
1 |
37. |
Программа — способ описания алгоритма для исполнителя-компьютера |
1 |
1 |
38. |
Свойство "детерминированность" определяет строгую последовательность команд |
1 |
1 |
39. |
"Детерминированность" является необязательным Свойством |
1 |
0 |
40. |
"Массовость" является желательным свойством алгоритма |
1 |
1 |
Раздел 4. Формализации и моделирование
Таблица 4. Тест по разделу Формализация и моделирование
№ |
Утверждение |
Коэффициент |
Ответ |
1. |
Моделирование является одним из этапов решения задачи с использованием ПК |
1 |
1 |
2. |
Любую жизненную задачу можно формализовать и решить с помощью компьютера |
1 |
0 |
3. |
Разработка модели — важнейший этап любой сложной задачи, которая решается с помощью компьютера |
1 |
1 |
4. |
Модель отражает все свойства и параметры исходного объекта |
2 |
0 |
5. |
При моделировании выбирают существенные свойства объекта для замены его моделью |
1 |
1 |
6. |
Любой реальный объект может иметь множество моделей |
1 |
1 |
7. |
Каждый объект мажет быть представлен только одной моделью |
1 |
0 |
8. |
Отбор существенных свойств не зависит от цели моделирования |
2 |
0 |
9. |
Информационное моделирование возможно только при решении задачи с использованием компьютера |
2 |
0 |
10. |
Модель объекта нельзя представить в виде таблицы |
1 |
0 |
11. |
Модели mdjhho создавать только для материальных объектов |
1 |
0 |
12. |
При разработке модели можно не учитывать свойства моделируемого объекта |
1 |
0 |
13. |
Моделирование заключается е замене реального объекта на его аналог |
1 |
1 |
14. |
При выбора программного средства для моделирования можно не учитывать возможности этой среды |
1 |
0 |
15. |
Свойства модели полностью соответствуют свойствам реального объекта |
1 |
0 |
16. |
Модель можно представить в виде описания на естественном языке |
2 |
1 |
17. |
Компьютерный программа не может быть моделью |
1 |
0 |
18. |
Любое словесное описание является информационной моделью |
1 |
1 |
19. |
Модель реального объекта можно представить в графическом виде |
1 |
1 |
20. |
"Абсолютно черное тело", "черный ящик", "точка" — примеры моделей |
1 |
1 |
21. |
Компьютер не является моделью человеческой деятельности |
1 |
0 |
22. |
В результате моделирования реальный объект может быть заменен его информационной моделью |
1 |
1 |
23. |
Основой компьютерного эксперимента является информационное моделирование |
1 |
1 |
24. |
Формула не является моделью |
1 |
0 |
25. |
Для компьютерного эксперимента модель можно представить в виде формул, графиков, схем |
1 |
1 |
26. |
Материальный объект нельзя заменить информационным аналогом |
1 |
0 |
27. |
Информационное моделирование — один из этапов натурного эксперимента |
1 |
1 |
28. |
Кодирование является частным случаем моделирования |
1 |
1 |
29. |
Алгоритм представляет собой модель решения задачи |
1 |
1 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Развитие мышления у дошкольников с речевыми патологиями
- Развитие диалогической речи дошкольников в процессе игровой деятельности
- Обучение медсестёр в условиях лечебно-профилактического учреждения
- Процесс логопедической коррекции общего недоразвития речи у детей подготовительного возраста
- Опыт внедрения элективных курсов в предпрофильную и профильную подготовку в школах России
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения