Значение режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми

Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за тем, как хомячок ест и засовывает за щеки зернышки, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Традиции в жизни группы

К таким традициям относятся следующие:

- традиция регулярных подарков всем детям в виде различных привлекательных для них предметов (ленточ

ки, картинки, открытки), а также сладостей;

- традиция, при которой дети в конце дня мысленно возвращаются к прожитому за день и слушают рассказ воспитателя о том, как положительно отличился каждый из них;

- уважение к личной собственности каждого ребенка. (Все, что принесено из дома и не угрожает жизни и здоровью других детей, не должно отбираться воспитателем и использовать другими детьми.)

Благодаря Вашим усилиям в группе нет ссор и драк, не возникают конфликты из-за игрушек. Но дети стали старше, и появились новые трудности в работе с ними.

Специальное изучение показало, что в этом возрасте 46% детей не желают посещать детский сад и предпочли бы остаться дома. Что произошло? Ведь адаптационный период давно миновал, и дети еще совсем недавно, придя в детский сад, охотно бежали в свою группу.

В результате индивидуальных бесед с детьми и родителями было установлено, что основной причиной негативного отношения ребенка к дошкольному учреждению являются его взаимоотношения со сверстниками. "Я не хочу идти в детский сад, потому что со мной никто не водится", - утверждает Аня П. (Москва). "Максим со мной не играет", -рассказывает Андрей Л. (Смоленск) и т. п.

В практической части данной курсовой работы была проведена беседа с детьми, которую проводили с детьми второй младшей группы. Было немного сложно, поэтому проводила не только беду, но и наблюдение. Участвовало 6 детей. Вышло следующее :

На 1 вопрос (Нравится ли тебе в детском саду?) большинство детей (60 %) ответили – да. Только 40 % ответили нет.

На 2 вопрос (С каким настроением ты часто приходишь в детский сад?), 70% - с хорошим, а остальные 30% - с плохим.

На 3 вопрос (Ты каждый день приходишь в одно и тоже время? К завтраку.)

70% детей ответили да и 30% детей нет.

На 4 вопрос (Чем ты больше всего хочешь заниматься утром до завтрака?) 60% - любят играть, 40%- ничем не занимаются.

Для родителей была разработана анкета смешанного типа, из которой мы узнаем чем ребенок занимается в утренний отрезок времени дома. Всего было 5 вопросов, на 3 из которых были предложены варианты ответа и 2 с индивидуальным ответом. Участвовало 6 родителей.

На 1 вопрос (По дороге в детский сад Вы?) 33, 4% - обращают внимание на окружающий мир;66, 6% – обращают внимание на окружающий мир и едут на машине.

На 2 вопрос (Настраиваете ли Вы ребенка на позитивное общение со взрослыми детьми в детском саду?) 83, 3 %– да, 16, 7 %– нет.

На 3 вопрос (Как Вы думаете, чем любит играть Ваш ребенок утром?) 50% - ни чем; 16, 7 %- ждет друзей; 16, 7% - завтракает; 16, 6% - общается с детьми взрослыми.

На 4 вопрос (В какие игры любит играть Ваш ребенок утром?) 50% - в подвижные; 16, 7% – в настольные; 16, 6 %– не любит играть; 16, 7% - в подвижные и настольные.

На 5 вопрос(Ваше любимое занятие в условиях семьи?) 16, 7% - читать, рассказывать, приучать к домашнему хозяйству; 16, 7% - читать, приучать к домашнему хозяйству, играть; 16, 7% - читать, приучать к домашнему хозяйству и собирать пазлы, играть в домино, рисовать, лепить. Летом любит с папой кататься на велосипеде, каруселях; 16, 7% - читать, рассказывать. Приучать к домашнему хозяйству, играть; 16. 6% - приучать к домашнему хозяйству; 16. 6% - читать, рассказывать. Приучать к домашнему хозяйству. Приучать следить за одеждой, обувью, ходить в парк, лес, играть.

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что большинство родителей занимаются со своими детьми и в курсе того, чем занимается их ребенок в детском саду.

Также была проведена беседа с воспитателями детского сада № 40 " Сказка" города Славгорода о важности утреннего приема детей. Воспитатели: Татьяна Николаевна (2 младшая группа; Безматенная Валентина Владимировна (подготовительная группа); Магаляс Вера Ивановна (средняя группа. (смотри приложение). Вывод : воспитатели хорошо знают методику проведения утреннего приема детей, заинтересованы в их хорошем настроении и здоровье. Жаль, что не все педагоги отвечали полным ответом. Анкета была предложена на несколько дней.

Исходя из выше перечисленного, в приложение нами были внесены:

Примерные конспекты по организации утреннего приема детей разных возрастных группах:

Таблица по проведению утреннего приема детей в разных возрастных группах;

Диаграммы, отражающие анкеты с родителями, беседы с воспитателями и детьми.

Анализ исследования по вопросу воспитательно – образовательной работы с дошкольниками при организации утреннего приема детей подтверждает значимость и актуальность для современной дошкольно – образовательной практики, рассматриваемой проблемы.