Интерактивные формы работы как один из способов обучения говорению

Продолжительность:7-10 минут.

Ход: После повторения изученной лексики, учитель предлагает учащимся потренироваться и опросить друг друга в парах об их доме, о том, какие предметы мебели там есть, какая бытовая техника, какой интерьер в их комнате.

Затем каждый из пары рассказывает учителю и классу о том, что узнал о доме своего собеседника.

4. "Daily routine"

Форма: Вертушка

Цель: Введение и отработка лексического материала по теме "Daily routine" (normally/usually, to have a breakfast, never, to get up, dinner, to play computer games, often, to do homework, to watch TV)

Продолжительность: 10-15 минут.

Ход: Учитель предлагает учащимся разделиться на три группы. Каждой группе задается определенный вопрос, который учащимся нужно обсудить в течение 3-5 минут, а затем представить результат своего обсуждения одноклассникам и учителю.

Вопросы могут быть следующими:

What is your usual daily routine?

What do you really like to do?

What is your duty at home? (What do your parents ask you to do at home?)

5. My future profession

Форма: Большой круг.

Цель: Повторение изученной лексики, введение нового лексического материала по теме "Profession" и его тренировка.

Ход: Нескольким учащимся предлагается загадать какую-нибудь профессию, не называя ее и описывая так, чтобы оставшимся было сложно угадать. Оставшиеся ученики угадывают профессию, задавая любые вопросы, которые могли бы им помочь угадать. Например:

How many people work with you?

Is your work very hard?

Do you work with people?

6. "Your timetable"

Форма: Аквариум

Цель: Тренировка лексики по теме "Your timetable" (school subjects, difficult/easy, to be good/bad at smth, the main…etc)

Реквизит: листы бумаги формата А-4, фломастеры.

Ход: Учитель предлагает учащимся спросить своих соседей по парте о предметах, которые ему не нравятся/нравятся, в которых он не успешен/успешен.

Результатом опроса будет расписание, которое учащиеся составят друг для друга и представят остальным. Расписание можно сравнить с настоящим и обсудить это всем вместе.

Целью данной работы является установление связи между использованием интерактивных форм деятельности и развитием навыков говорения. И поставленная цель была достигнута в ходе выполнения этой работы. Нами изучено множество источников по данной теме, но сказать, что проблемы больше нет нельзя.

Речь, так же, как и говорение представляет собой процесс вербальной коммуникации с помощью языка (как средство общения). Речь является одним из важнейших механизмов общения, взаимодействия людей, поэтому в овладении иностранным языком ведущую роль так же играет возможность свободно общаться на языке. Для того чтобы бегло общаться на иностранном языке, нужно находиться в постоянном процессе общения на изучаемом языке. А это значит, что каждый урок английского языка в школе должен проходить не просто а выполнением стандартных упражнений из учебника и не просто на изучаемом языке. Учащимся необходимо предоставить возможность самим пообщаться на языке, не обязательно по теме урока, они должны научиться искать большую часть информации самостоятельно, научиться свободно выражать свою точку зрении, не боясь ошибиться. Главное в обучении говорению не только лексический запас (что немаловажно, разумеется) и знание грамматики, но и возможность собственно говорить на уроке, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.

Так же одной из характерных черт интерактивного подхода в обучении является то, что педагог не дает готовых заданий, но побуждает учащихся к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном подходе меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающегося через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Это учит самостоятельности не только в учебной деятельности, но и в жизни, что собственно важно, на наш взгляд.

Мы считаем, что поставленные нами задачи реализованы. Нами были разработаны несколько фрагментов конспектов уроков с использованием интерактивных форм работы, один из которых был успешно апробирован на практике.

Таким образом, интерактивные формы работы оправдывают свои возможности на практике и, используя интерактивный подход в обучению английскому языку, можно оптимизировать процесс овладения навыками базового школьного иноязычного общения и сделать его более эффективным в условиях общеобразовательной школы.