Интерактивные формы работы как один из способов обучения говорению

Педагог может собрать на проверку тетради, в которых учащиеся фиксировали основные тезисы.

Материальное обеспечение: учебный текст, ксерокопии статьи.

На что следует обратить внимание:

· все ли учащиеся в процессе презентации частей текста слушают друг друга;

· продумать конкретный механизм проверки понимания учащимися всего текста;

· рассчитать время работы на каждом этапе

проведения метод

Метод "Полина, пицца, Прага" Метод позволяет:

· узнать имена учащихся;

· создать благоприятную атмосферу.

Подготовка и проведение

Педагог предлагает каждому учащемуся назвать свое имя, а также гастрономическое блюдо и город. Название блюда и города должны начинаться на первую букву имени учащегося. Например, "Меня зовут Полина, блюдо - пицца, город - Прага".

Организация учебной деятельности на уроках АЯ при обучении говорению с использованием интерактивных форм

Организация работоспособной, коммуникабельной группы особенно на среднем этапе обучения чрезвычайно важна.

Перед тем, как организовать малые группы и предложить им задания, необходимо подготовить учащихся к этому новому для них виду деятельности. Задача подготовительного этапа, как правило, заключается в том, чтобы

· определить уровень психологической готовности учащихся к обучению по новой педагогической технологии;

· создать условия психологического комфорта и ситуации успеха для учащихся.

Технология обучения в сотрудничестве, являясь технологией развивающего обучения, предполагает " пробуждение и запуск " потребностей в самоактуализации, самореализации, самоусовершенствовании, то есть то, что мы надеемся развить в детях. Но это трудно сделать, если ребенок обладает низким уровнем самоуважения, самопринятия, неудовлетворенной потребностью в любви, понимании и принятии со стороны других людей (учителей, одноклассников и другое). Забота о позитивной самооценке и чувстве собственного достоинства ребенка - одна из основных забот зарубежной школы, в частности американской, разработавшей курсы " self-esteem & cooperation". Организуя интерактивные игры с детьми можно помочь детям ощутить единение с другими, научить ясно мыслить, исследовать и анализировать, принимать решения - самостоятельно и в группе, развивать открытость и мужество выражать свое отношение к другим, а также помочь справляться со своими страхами и стрессом, то есть те качества и стороны характера, которые необходимы будут им при работе в малой группе.

Ситуация успеха не возникает там, где допускается сравнение одного ребенка с другим, сопоставление одной группы с другой: развитие личности протекает неравномерно, дискретно, и какие-то дети при таком сравнении всегда будут проигрывать, отставать, якобы, от развития других детей, а значит, будут лишены замечательного ощущения своей силы и личностного успеха. Успех – это залог положительного отношения к учебе, к труду, к себе, стимул к активной работе.

Однако необходимо стремиться к разносторонней деятельности каждого ученика. Нельзя одному ученику предлагать на протяжении ряда уроков одну и ту же роль. Общение на уровне равно партнерских отношений способствует взаимообмену знаниями, умениями и навыками при самостоятельном решении простейших коммуникативно-познавательных задач. Так как. общение учащихся внутри группы и групп между собой осуществляется по мере возможности на иностранном языке (использование реплик на родном языке допускается при выполнении грамматического задания на этапе формирования навыка, а также при проверке домашнего задания), то на подготовительном этапе необходимо не только ознакомить учащихся с этапами работы в малых группах сотрудничества и ее спецификой, но и подготовить учащихся собственно к взаимодействию на иностранном языке, ознакомить с особенностями речевого общения.

Организация обучения в сотрудничестве на среднем этапе требует специальной предварительной подготовки с учетом психологических особенностей взаимодействия учащихся в малых группах. В связи с этим подготовительный этап приобретает большое значение для осознания учащимися специфики учения по новой технологии, выявления мотивов сотрудничества, качеств партнера, создания для детей атмосферы психологического комфорта. На основе выделенных критериев формирования групп достигается эффективность учебного взаимодействия при решении поставленной задачи.

Проанализировав учебник Биболетовой М.З. "Enjoy English", мы пришли к выводу, что в нем недостаточно упражнений, направленных на взаимодействие. А так как интерактивные формы работы подразумевают под собой взаимодействие, которое способствует развитию навыков говорения и таких качеств личности как инициативность, коммуникабельность и активность, мы можем предложить следующие разработки конспектов уроков с использованием интерактивных форм.

1. Learning more about London

Цель: повторение изученного материала, тренировка изученной лексики и введение нового лексического материала по теме "Learning more about London"

Форма: "Пять по пять"

Реквизит: фотографии, картинки с изображением достопримечательностей Лондона.

Продолжительность: 30 минут.

Ход урока:

Учитель предлагает классу поделиться на 4 группы. Каждой группе даётся текст, в нем отсутствует определенная часть. Например, у первой группы- четвертый абзац, у второй- первый, у третьей- второй, у четвертой- третий. Учащиеся изучают текст и готовятся к тому, что нужно будет представить другой группе ту часть, которой не достает. От каждой группы выбирается представитель, выбирает основную информацию из абзаца и переходит в другую группу, чтобы этот материал представить. Таким образом, составляется целый текст, который сравнивается с образцом.

В конце урока подводятся итоги, учащиеся месте с учителем обсуждают, что нового узнали на уроке.

2. "My holidays"

Форма: Броуновское движение.

Цель: сбор информации о каникулах каждого из своих одноклассников,

формирование умения вступать в диалог, подготовка учащихся к активной деятельности на уроке.

Продолжительность: 5-7 минут.

Ход:

Эту форму работы можно применить в качестве речевой зарядки в начале урока, детям было бы интересней, если бы так начался их первый урок после каникул.

Учитель предлагает учащимся пообщаться со своими одноклассниками о том, как они провели каникулы. Каждый придумывает Один-два вопроса, с которыми обращается к одноклассникам. Учащиеся хаотично движутся по кабинету, задавая свои вопросы всем одноклассникам. Ответ можно фиксировать и затем представить в виде диаграммы, процентного соотношения или просто рассказа о том, что они узнали о каникулах каждого из своих одноклассников.

3. "Your home"

Форма: Аквариум.

Цель: тренировка употребления лексики по теме "your home ", формирование навыков диалогической и монологической речи.