Обучение грамоте в специальной коррекционной школе VIII вида

Детям нелегко было после первой демонстрации запомнить последовательность показанных действий, а затем воспроизвести их. Только 2 человека из 10 (Наташа П., Марина К.,) правильно воспроизвели все движения руки после первого показа демонстратора. 5 человек (Ваня К., Артём Б., Андрей Б., Паша Е., Денис Д.) правильно воспроизвели показанные действия после двух демонстраций. Остальные (Юля П., Ан

я Ж., Лена Ф) воспроизводили действия после трех и более демонстраций. Также наблюдались трудности переключения с одной позы на другую. Общий балл экспериментальной группы равен 18 (59 %), при максимальном количестве 30 баллов (100%).

Методика 3.Исследование пространственных представлений на листе бумаги (С.О.Филиппова)

Цель – исследовать состояние пространственных представлений на листе бумаги.

Содержание. В левой половине листа бумаги нарисованы десять точек по контуру правильного пятиугольника со стороной 4 см. Испытуемому предлагается рядом (в правой стороне листа) нарисовать десять точек, повторяя их расположение на образце.

Критерии оценок:

3 балла (высокий уровень) – точное повторение расположения точек, повторение и сохранение масштаба рисунка;

2 балла (средний уровень) - небольшое нарушение расстояний между точками при сохранении формы пятиугольника или точное копирование формы рисунка при нарушении масштаба;

1 балл (низкий уровень) – форма пятиугольника не сохранена (точки расположены по кругу или квадрату).

Таблица 2.3

Результаты исследования пространственных представлений на листе бумаги до коррекционной работы (С.О. Филиппова)

Из 10 обследуемых детей точно повторить и расположить точки сохранив при этом масштаб рисунка смогла почти все дети, за исключением Наташи П., она нарушила расстояние между точками и уменьшила размер рисунка и Дениса Д. он так же нарушил размер рисунка и форму пятиугольника, он продолжил рисовать точки в строчку. Общий балл группы соответствует 26 (85 %), при максимальном количестве 30 баллов (100%).

Методика 4. Дифференциация звуков на слух (М.Н. Ильина)

Цель – исследовать умение дифференцировать звуки на слух.

Содержание. Ребенку показывают картинки, названия которых различаются только одним проверяемым звуком. Например, слова МИШКА и МИСКА, он может различить только при условии четкой дифференциации звуков [с] и [ш], поскольку все остальные звуки в этих словах одинаковые. Для получения правильного результата необходимо соблюдать следующие условия:

картинки называет взрослый, а ребенок лишь молча на них показывает;

картинки называются в разной последовательности, иногда одно и то же название повторяется несколько раз подряд;

нижняя часть лица взрослого закрывается экраном (листом бумаги).

Критерии оценок:

3 балла – ребенок различает на слух все группы звуков;

2 балла – нарушена дифференциация 1-2 групп звуков;

1 балл – нарушена дифференциация трех и более фонетических групп.

Таблица 2.4

Результаты исследования дифференциация звуков на слух коррекционной работы (М.Н. Ильина)