Возможности профессиональной ориентации учащихся 10-11 классов при обучении элективному курсу "Основы веб-дизайна"

На данном этапе развития образования различают следующие возможные профили обучения: физико-математический, информационно-технологический, социально-экономический, индустриально-технологический, универсальный профиль, физико-биологический, химико-биологический, биолого-географический, социально-гуманитарный, филологический, аграрно-технологический, художественно-эстетический, психолого-педагоги

ческий.

Содержание каждого профиля обучения формируется путем различных сочетаний учебных предметов, содержание которых, в свою очередь, определяется образовательными стандартами и неизменно для любого профиля обучения.

«Концепция профильного обучения на старшей ступени профильного образования» показывает, что учебный предмет «Информатика» в «Федеральном компоненте» изучается только в 4 профилях, причем в физико-математическом и информационно-технологическом профилях изучение ведется на профильном уровне, а в социально-экономическом и индустриально-технологическом - на базовом уровне, таким образом, предмет «Информатика» не изучается в 8 профилях обучения из 12.

Однако, одной из задач национального проекта «Образование» является информатизация образования. С каждым годом роль информатики в обществе и в мире в целом возрастает. В образовательной среде данный предмет тесно сотрудничает со всеми учебными дисциплинами, как в плане понятийного аппарата, так и в плане практического применения. К тому же одной из задач изучения информатики является в формировании целостной картины мира. Все выше перечисленное свидетельствует о том, что изучение данной дисциплины необходимо как на средней ступени образования, так и на старшей, вне зависимости от выбранного ребенком профиля обучения.

Рассмотрим особенности преподавания информатики по различным видам профилей.

В физико-математическом и информационно-технологическом профилях, на изучение информатики отводиться 280 часов. В изучение данной дисциплины в физико-математическом профиле можно рассматривать как на углубленном, так и расширенном по содержанию уровнях, в отличая от информационно-технологического, в котором изучение ведется только на углубленном уровне. Основными задачами курса в физико-математическом профиле является систематизация, расширение и углубление изученного материала в основной школе по информатике, а так же формирование умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального обучения. Особо изучаемыми содержательными линиями в данном профиле являются линии алгоритмизация и программирование, автоматизация информационных систем, линия систем и системного подхода, содержательная линия социальная информатика. В данном профиле осуществляется систематизация, расширение материала, производится углубление знаний учащихся по информатике. По мнению психологов, учащиеся физико-математического профиля имеют психологические пороги, связанные с их способностями. В качестве помощи таким детям, некоторые авторы считают, целесообразно использовать приемы, способствующих формированию навыков совместной деятельности: коллективное выполнение заданий, совместная проектная деятельность, совместное планирование деятельности, а так же выполнение задание, в частности проектов, основанных на межпредметных связях. При этом необходимыми условиями являются использование целого комплекса программных и аппаратных средств, а также публичная защита.

В информационно-технологическом профиле, в отличие от физико-математического, углубление знаний должно сопровождаться реализацией следующих задач: развитием различных видов мышления, пониманием и разностороннем представлением о роли информации и информационных процессов с современном обществе, формированием навыков функционирования в информационном мире. При реализации данного профиля наблюдается необходимость в увеличении часов на изучение информатики, что позволило бы дополнить данный профиль дополнительными курсами. Это потребность связанна, прежде всего, с увеличение входящих в информатику предметных знаний. Целесообразно так же было бы разделить учебный предмет, на группу дисциплин одного цикла, это связанно с отличиями используемого понятийного аппарата, методов и инструментария, используемых при изучении разных тем.

На изучение информатики в профилях социально-экономическом и индустриально-технологическом отводится 70 часов (по часу в неделю).

Курс дисциплины «Информатика и ИКТ» входит в перечень базовых дисциплин в социально-экономическом профиле. Задачи курса информатики в данном профиле, вооружение учащихся методами познания (формализацией, моделированием, системным анализом в предметной области и др.), формирование научного мировоззрения, формирование навыков обеспечения информационной безопасности, формирование навыков самообразование с использование информационных и коммуникационных технологий, обусловлены тем, что с одной стороны, в нем большую роль играют динамические информационные модели экономических и финансовых процессов, с другой стороны, в данном курсе огромное место занимает знакомство с базами и банками данных. Кроме того, формирование навыка работы со специальными программами, позволяющими решать задачи экономического характера, составляет особенность курса информатики в данном профиле.

Так же в рамках данного профиля необходимо формировать представления о понятии «информация», о способах оценки ее, свойствах информации, роли информации в развитии общества и индивида, как наименьшей единицы общества, представления о современной научной картине мира, об общности и особенности протекания информационных процессов в системах различной природы, о возможностях и ограничения управления этими процессами.

В отличие от профилях социально-экономического профиля, курс «Информатика и ИТ» в индустриально-технологическом профиле образования следует рассматривать, не как базовое, а как профильный. Учащиеся, выбравшие данный профиль обучения ориентированны на круг инженерных профессий, для которых информатика является одним из основных инструментов профессиональной деятельности, поэтому курс преимущественно будет направлен на изучение таких линий, как «Линия компьютер как средство автоматизированной обработки информации», «Линия систем и системного подхода» и «Линия информационных основ управления». Однако изучение остальных линий курса «Информатика и ИКТ» не прерывается. Надо заметить, что для достижения столь громоздких целей курса отводится недостаточное количество времени. Решение этой проблемы лежит в сокрушении компонента образовательного учреждения и сокращение 1-ой из профильных дисциплин, а так же за счет усиления межпредметных связей.

При обучении учащихся в физико-химическом профиле образования, для решения основной задачи общего образования - формирование современного научного мировоззрения школьника, необходимо изучение курса «Информатика и ИКТ», чего в данном профиле не предусмотрено.

В данном курсе следует акцентировать внимание, прежде всего, на изучение информационного моделирования вещественно-энергетических процессов, протекающих в физических и химических системах, а Тае же информационные системы, отражающие соотношения между элементами этих систем. Например, как известно, информационные модели вещественно-энергетических процессов имеют преимущественно динамический характер, Информационной моделью данных процессов будет являться уравнение. При изучении курса «Информатика и ИКТ», необходимо изучать не только те программные средства, которые должны «поддерживать» динамические информационные модели, но и определенные банки данных, в которых храниться обширная информация естественнонаучного характера.