Формирование информационной компетентности будущего педагога

Человечество вступило в новый этап своего развития — формируется новое информационное общество, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума. В связи с развитием в современном мире процессов глобализации, совершенствованием новейших информационных технологий, которые влекут за собой упрочение и развитие интеллек

туального потенциала молодого поколения, в современном обществе возникает острая необходимость в подготовке будущих специалистов, компетентных в сфере своей профессиональной деятельности. В нашей стране в связи с произошедшими изменениями в системе образования происходит пересмотр минимальных требований к качествам знаний, умений, способностей, а также личностным характеристикам и профессиональной готовности педагога с позиций компетентностного подхода. При подготовке будущих педагогов часто возникают проблемы, связанные с формированиям личностных, профессиональных компетентностей, среди которых особую роль играет информационная. Определяя информационную компетентность личности, исследователи рассматривают ее с разных точек зрения — как компьютерную грамотность — отдельные знания, умения, навыки в области информатики и информационных технологий; готовность человека к их использованию в своей общекультурной и профессиональной деятельности, или компетентность в этой области; различные нравственные, социальные аспекты деятельности личности в информационной среде, выраженные в компонентом составе информационной культуры; методологию, методику и мировоззрение информационного общества в целом; социально значимый способ жизнедеятельности личности в информ ационной среде.

Содержание данного понятия затронуты в работах О.Б.Зайцевой, В. Л. Акуленко, В.Л.Монахова и других. Информационная компетентность как знания о структуре, функционировании информационной среды и умения, навыки, необходимые для взаимодействия с ней как традиционными средствами, так и средствами информационных технологий, рассматривается в работах Андреева, М. В, В. М. Монахова, В. А. Трайнева, Таирова, Н.Ю, Хуторской А.В, Вашурина, Е. В, Бойкова, Д. И, Яковенко, Т. Д и другие. Включение в содержание информационной культуры аксиологического, мировоззренческого и других компонентов, отражающих мотивационно-смысловую сферу личности, раскрывается в исследованиях О.Б.Зайцевой, В. Л. Акуленко, В.Л.Монахова и других. Вопросы формирования информационной компетентности педагога, его подготовки к применению информационных технологий в профессиональной педагогической деятельности; определения целей, содержания, методологии и методики обучения информатике будущих педагогов исследуются в работах Г. А. Бордовского, Ю. С. Брановского, Я. А. Ваграменко. В. А. Далингера. ДобудькоТ. В. , С. А. Жданова, В. Л. Извозчикова рассматривают социальный аспект информационной компетентности личности и определяют ее как степень овладения социальной информацией, совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие в информационном процессе как отдельного человека, так и человечества в целом. А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, В. В. Лаптева, М. П. Лапчика, В. Л. Матросова, А. В. Петрова, Н. В. Софроновой, М. В. Швецкого и другие.

Формирование информационной компетентности будущих педагогов средствами инновационных технологий является на сегодняшний момент актуальной проблемой. Но вопрос об использовании веб-квеста, как одного из средств формирования информационной готовности будущего педагога не расскрыт и не разработан полностью многими учеными. Таким образом наше исследование направлено на то, чтобы определить информационную компетентность будущих специалистов в сфере владения современными инновационными технологиями, уточнить понятия «веб-квест», «технология веб-квестов», обосновать критерии и показатели готовности будущих специалистов, которые в своей профессиональной деятельности будут использовать информационные технологии веб-квестов.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования.

Цель исследования – изучить проблему формирования информационной компетентности у будущего педагога посредством веб-квеста.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность понятия информационная компетентность будущего педагога.

2. Рассмотреть веб-квест как современную форму формирования информационной компетентности будущего педагога.

3. Разработать методические рекомендации по использованию веб-квеста с целью формирования информационной компетентности будущего педагога.

Для достижения цели и задач исследования были использованы следующие методы исследования:

1. Анализ литературы и архивных материалов.

2. Анализ понятийно-терминологической системы.

3. Анкетирование.

В этом параграфе мы постараемся раскрыть сущность понятия информационная компетентность и объяснить, почему перед системой высшего профессионального образования стоит важнейшая задача по формированию высокого уровня информационной компетентности будущих специалистов.

Само по себе понятие "информационная компетентность" очень обширно и трактуется разными учёными по-разному. Например, О. Б. Зайцева дает следующее определение информационной компетентности. Она считает, что это сложное индивидуально-психологическое образование на базе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого комплекса личных свойств. По словам А. Л. Семенова информационная компетентность - это новая грамотность, в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новейших решений в непредвиденных ситуациях с внедрением технологических средств.

Но наиболее точно сущность понятия «информационная компетентность», на наш взгляд, отражает трактовка С. В. Тришиной. По ее мнению информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения действий отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особенный тип предметно-специфичных знаний, позволяющее производить, воспринимать, предсказывать и реализовывать рациональные решения в разных сферах деятельности.

Иными словами, если человек обладает информационной компетентностью, значит, он может находить, хранить, применять, передавать, преобразовывать информацию для дальнейшей работы с ней, а также умеет работать с различными информационными технологиями.

Как мы уже говорили, в наше время информация и информационные процессы стали одной из важнейшей составляющей человеческой жизни. Требования к подготовке будущих специалистов растут из года в год, общество развивается, происходит информатизация всех сфер жизнедеятельности. Умение работать с компьютером уже не выходит за рамки необыкновенного, современный социум предъявляет высокие требования, касающихся информационной компетентности будущих и нынешних специалистов. Человек, умеющий грамотно работать с современными информационными технологиями, всегда будет являться востребованным специалистом в той или иной сфере трудоустройства.