Деятельность классного руководителя в условиях современной школы

-формирование в классном коллективе благоприятного психологического климата, способствующего духовному развитию каждого школьника.

Исходя из задач, обозначаются функции классного руководителя необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлени

ю, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. По мнению Г.Н. Сибирцовой, классный руководитель должен выполнять следующие функции:

Задачи, функции, права и обязанности классного руководителя отражены в документе «Положение о классном руководителе общеобразовательной школы».Здесь же представлены и направления его деятельности, к которым относят:

-воспитание у школьников положительного сознательного отношения к учению;

- подготовка учащихся к труду и выбору профессии;

-формирование социально значимых качеств личности, нравственной позиции каждого воспитанника, культуры его поведения;

-включение учащихся в сферу внеклассной деятельности с учетом их интересов и способностей;

-взаимодействие с учителями-предметниками, родителями учащихся и общественными организациями в процессе воспитания;

-забота о сохранности психического и физического здоровья учащихся; сотрудничество с социальным педагогом и психологом школы.

В формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его способностей и потенциальных возможностей ведущая роль принадлежит классному руководителю.

«Должностные обязанности классного руководителя» обусловлены современной задачей, которую ставит перед собой общество, - максимальное развитие каждого учащегося, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования.

Целеполагание и планирование в работе классного руководителя

Залогом успеха воспитательной работы является высокопрофессиональное целеполагание и планирование педагогом взаимодействия с учащимися. Планирование работы - творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Оно основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей учащихся, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой.

Как правило, перед постановкой целей и задач воспитания педагог предварительно изучает с помощью диагностических методов свой классный коллектив (психологическую атмосферу, специфику межличностных отношений, уровень воспитанности каждого учащегося, интересы и склонности детей, способности учащихся к различным видам деятельности и т. д.). На основе полученных результатов диагностики он приступает к определению воспитательных целей и задач .

При постановке целей воспитательной работы с детским коллективом педагог прогнозирует изменения, которые должны произойти в отношениях между детьми, в ценностных ориентациях коллектива. В целях, сформулированных на основе диагностики, им отражаются те новообразования, которые будут присущи ученическому коллективу через определенный период его развития. Эти цели, как правило, связаны с развитием детей в различных областях:

• нравственно-правовая (проявление чувств, сформированность отношений и нравственных позиций, правовая грамотность, правовое мышление);

• познавательная (развитие интеллектуальных умений, усвоенные знания и нормы, формирование мотивов познавательной деятельности);

• экологическая (формирование экологического мировоззрения, экологическое просвещение и воспитание, стимулирование к природоохранной деятельности);

• оздоровительная (спортивные и трудовые умения и навыки);

• творческая (развитие природных задатков и способностей);

• коммуникативная (взаимоотношения в системах «ученик -учитель», «ученик - ученик», «ученик - родители», «ученик -окружающие люди»);

• личностно-оценочная (умения самоанализа, самооценки, самовоспитания).

Воспитательные задачи, поставленные педагогом, конкретизируют, какие способности, качества, отношения будут развиты у школьников, какими знаниями, умениями и навыками овладеют учащиеся класса.