Методические приемы проведения занятий по английскому языку в гимназии №446 Колпинского района Санкт-Петербурга

Анализ посещенного урока иностранного языка

Цели:

Коммуникативная: применение лексического материала по теме “Life then and now” в устной монологической и диалогической речи.

Образовательная: повторение, тренировка и применение грамматического материала по теме Past Simple Tense.

Развивающая: развитие фонетических, лексических и грамматических навыков и тренировка следующих ум

ений: говорение, аудирование, чтение.

На уроке отрабатывался лексический материал по теме “Life then and now” (oil lamp, kettle, electric light bulb, broom, vacuum cleaner) и речевые образцы (They had/ didn’t have… 150 years ago.), грамматические формы прошедшего простого времени правильных и неправильных глаголов, а также развивались фонетические, лексические, грамматические навыки и умения в чтении, аудировании и говорении.

Во время урока использовались самые распространенные ситуации, встречающиеся в повседневной жизни каждого человека, такие как: разговор двух друзей о жизни в 18 веке, о том, как жизнь изменилась сейчас. Учитель обращался к учащимся с вопросами, выводя их на применение лексического материала в устной диалогической речи. Хотелось бы заметить, что все учащиеся были задействованы в общении с учителем при ответе на вопросы, а также друг с другом при составлении коротких диалогов. На уроке создался очень благоприятный климат благодаря использованию приемов снятия лингвистического барьера (постоянный диалог с учащимися, примеры из личного опыта, повторение за учителем, отработка грамматического материала для составления диалогов).

Обучение чтению и диалогической речи происходило на основе аудирования (прослушивание диалога-образца) с дальнейшим выполнением упражнений на объяснение новых слов, ответами на вопросы к прослушанным диалогам и, в конечном итоге, составлением подобного диалога в парах с использованием новой лексики.

Перед чтением вслух, учащиеся вначале отдельно отработали произношение и интонацию слов и выражений из диалогов, полностью прослушали диалоги на диске, а затем читали их вслух по ролям, соблюдая произношение и интонацию, как в записи. Если у учащихся возникали затруднения с произношением, учитель читал этот отрывок и учащиеся повторяли.

Более того, было видно, что родной язык учитывался при отборе и организации учебного материала, данная тема актуальна и в нашем языке. Была выбрана актуальная тема –Жизнь в прошлом и сейчас. Однако, на уроке совершенно не использовался русский язык. Когда возникали трудности понимания материала, учитель старался объяснить все по несколько раз, используя английский язык, жесты и иллюстрации.

На уроке также использовались различные общеметодические принципы такие, как принцип сознательности, активности, наглядности и индивидуального подхода. Рассмотрим реализацию каждого из принципов:

Сознательности – новые слова объяснялись на английском языке или показывались учителем, так что учащиеся должны были догадаться сами.

Активности – подобранная ситуация общения была интересна каждому, что повышало активность учащихся, мотивацию, желание участвовать в общении.

Наглядности – использовалась звукозапись и дополнительные зрительные средства наглядности (иллюстрации)

Индивидуального подхода – задания распределялись дифференцированно с учетом возможностей и интересов учащихся, все фразы были прочитаны учащимися дважды: за учителем, за сильным учащимся, а затем учитель попросил прочитать их вслух слабого учащегося.

В ходе урока осуществлялось ознакомление, тренировка и применение лексического материала, а также повторение и тренировка грамматического материала. Ознакомление осуществлялось через использование опорных материалов (картинок в учебнике), аудирование и объяснение на английском языке особо сложных слов и конструкций. Тренировка – с помощью выполнения одноязычных упражнений. Применение – выполнение заданий в устной речи.

Обучение в 6 классах проходит по учебнику Click On 1, рабочей тетради и с помощью аудиодиска. Кроме этого на уроке использовались таблица неправильных глаголов и раздаточный материал для тренировки глаголов в Past Simple.

На этапе введения нового лексического материала и речевых образцов использовалось аудирование, как средство обучения. Оно было использовано с целью формирования у учащихся умения понимать на слух иноязычную речь. Аудирование представляло собой аутентичный диалог, представляющий ситуацию по изучаемой теме: реклама музея, рассказывающего о жизни в Йорке 150 лет назад. Перед прослушиванием были отработаны слова и выражения, которые могут составлять трудность для учащихся. Опорой при прослушивании служили выписанные на доске слова из текста, а также выражения из учебника, которые учащиеся прочитали, перевели и записали в тетради. Контроль понимания прослушанного материала проверялся с помощью вопросов к тексту, которые выполнялись в устной форме, время было распределено очень рационально. Я считаю, что на уроке были применены все доступные учителю возможности развития у учащихся умения понимать речь на слух, а также реагировать на иностранные реплики учителя и одноклассников.

Говорение использовалось как средство обучения произношению новых слов, тренировке новой лексики и грамматических структур. У учащихся формировалось умение монологической речи во время выполнения заданий после аудирования (ответы на вопросы по прослушанному тексту), и умение диалогической речи на заключительном этапе урока, когда от учащихся требовалось на основе пройденной новой лексики составить пересказ прослушанного текста, основываясь на сделанных во время аудирования заданиях, выписанной на доске лексике. Учитель задавал наводящие вопросы для стимулирования высказывания, поощрял учащихся за проявление активности кивком головы, словами "Very good", "Good job", ” You’re right” etc.

Во время урока также использовалось чтение вслух для введения нового лексического материала, а также после аудирования- для проверки правильности его выполнения и полного понимания текста. Помощь в понимании читаемого осуществлялась с помощью иллюстраций в учебнике, объяснения слов по-английски, подбором синонимов. Навыки чтения про себя на данном уроке не формировались.

Обучение графике на данном уроке не проводилось.

В конце урока учитель подвел итог тому, чему научились учащиеся, объяснил домашнее задание и объявил оценки. Оценивание учащихся учителем проводилось в течение всего урока, опираясь на их активность и правильность ответов, а все оценки объявлялись в конце. Все учащиеся были оценены по результатам деятельности, оценки хорошие и отличные. Оценки были обоснованы и ошибки, которые допускали учащиеся, были прокомментированы. На данный организационный момент было выделено 2 минуты. Регламент урока был соблюден.

В завершении хотелось бы сказать, что урок был дан на высоком уровне и все поставленные цели были достигнуты. Атмосфера в классе оставалась спокойной с самого начала занятия и до его конца. Преподаватель на протяжении всего занятия поддерживала внимание учащихся. Сначала подводили итоги контрольной работы. Урок был построен очень логично и методически верно. Соблюдались плавные переходы от этапа к этапу. Время на каждый этап было распределено рационально. Постоянно прослеживалась готовность учителя отредактировать ход урока в зависимости от реакции учащихся. Темп урока был достаточно быстрый, однако учащиеся успевали воспринимать материал и реагировать на вопросы. Переключение видов деятельности и разнообразие форм заданий повышало активность и интерес учащихся, а также помогало снимать усталость. Можно с уверенностью сказать, что учитель владеет педагогическим и методологическим мастерством на высоком уровне. Знания английского языка безукоризненны.