Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка

Развитие творческих способностей - это не новая проблема исследования, она уже давно вызывает интерес педагогов, методистов, психологов. Раньше считалось, что все открытия, изобретения, предметы искусства создаются спонтанно.

В наше же время люди понимают и осознают долю способностей в творческом развитии личности. И современное образование нацелено не только на повышение качества знаний,

умений и навыков, но и на развитие практической и творческой подготовки выпускников школ. В настоящих условиях необходимо не только давать детям качественные знания, но и развивать их самостоятельность и творческую активность. Иностранный язык - один из тех общеобразовательных учебных предметов, который может и будет вносить свой вклад в этот процесс, так как он обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Но это может произойти лишь в том случае, если учащиеся в процессе иноязычного общения будут расширять свои знания, приобщаться к культуре, развивать мышление, память. Если в процессе общения будут формироваться социально-ценностные качества личности: мировоззрение, нравственные ценности и убеждения, черты характера.

Как известно, иностранный язык как учебный предмет тесно связан с другими областями деятельности, такими как наука, искусство. Он является средством для пополнения и расширения знаний, что немаловажно для образования на уроках иностранного языка.

Исходя из этого, необходимо сосредоточить все межпредметные связи и стараться использовать их максимально. Особое значение нужно уделять тому, чтобы прививать детям уважение к стране изучаемого языка, её истории, культуре и народу.

Самосовершенствование, самореализация, развитие самосознания личности происходит в активной деятельности, направленной на преобразование окружающего мира и самого человека. Эти понятия являются общепринятыми в современной науке и основополагающими для нашего исследования. Творческая деятельность даёт учащимся общеобразовательных школ широкие возможности для проявления собственной индивидуальности. Непосредственное, активное участие школьников в формировании творческих способностей на занятиях по иностранному языку, часть отечественной и мировой художественной культуры, впитавшая в себя обогащенный опыт многовекового коллективного творчества, мудрость и талант многих поколений, позволит открыть широкий простор для творчества и развития учащихся, сделает их жизнь духовно богаче и многограннее.

Многие авторы изучали и изучают проблему использования иностранного языка для формирования творческих способностей, например, А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Н.С.Лейтес, Л.С. Выготский и др. Для решения этой проблемы следует изучать научные труды, которые связаны с выявлением ее психологических аспектов, различные подходы к проведению и организации творческой деятельности школьников, критерии оценки. Особое внимание уделяется изучению центрированного на ученике подхода и развитию его творческих способностей на занятии. Но, анализируя психолого-педагогическую и методическую литературу, можно увидеть, что эта проблема изучена далеко не полностью и нет её детального обоснования.

Итак, мы выявили, что проблема развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка приобретает особую актуальность и является значимой научной проблемой, имеющей большое педагогическое, методическое, психологическое и историческое значение.

Таким образом, актуальность - недостаточная разработанность теоретической стороны проблемы и практическая востребованность результатов ее решения привели нас к теме: «Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка».

Определив актуальность, можно выделить проблему данного исследования: при каких условиях развитие творческих способностей младших подростков будет проходить наиболее оптимально.

Объект исследования – развитие творческих способностей на уроках иностранного языка.

Предмет – психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка.

Цель – изучить психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка

Гипотеза: учитель иностранного языка может способствовать развитию творческих способностей младших подростков на уроках, если он соблюдает психолого-педагогические условия:

1) отбор и реализация методов и приёмов, способствующих развитию творческих способностей;

2) учет индивидуальных особенностей учащихся;

3) диагностика и поэтапный мониторинг творческих способностей учащихся. творческий способность иностранный урок

Задачи:

1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по теме: «Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка».

2. Выявить благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка.

3. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу с целью проверки гипотезы.

Для реализации поставленных задач в работе был использован комплекс методов. Их выбор на каждом этапе определяется задачами работы.

Структура дипломной работы: первым этапом нашей работы явилось осмысление методологии исследования, в результате чего было составлено введение. Во введении были определена проблема, обоснована актуальность темы, объект, предмет, цель исследования, сформулированы гипотеза и задачи. На втором этапе основным методом явился теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы. Мы определили сущность понятия «творческие способности» и выявили эффективные пути их развития на уроке иностранного языка. Результаты работы на этом этапе представлены нами в первой главе.

На следующем этапе нами была проведена опытно-экспериментальная работа с целью проверки выдвинутой гипотезы. Это отражено во второй главе.

Заключение содержит основные выводы и результаты опытно-экспериментальной работы. Работу завершают список используемой литературы и приложения, включающие анкеты для учащихся, вопросы беседы для учителя, диагностики и планы – конспекты уроков.

Сущность понятия творческие способности

Творчеством, творческим подходом к любому виду деятельности, творческим отношением к учению, развитием творческих способностей на протяжении многих веков интересовались отечественные и зарубежные психологи и педагоги. Этой проблемой занимались Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Н.С. Лейтес, Л. С. Выготский и другие.

В справочной литературе творчество определяется как продуктивная форма активности и самостоятельности человека. Его результатом являются научные открытия, изобретения, создание новых музыкальных, художественных произведений и так далее. Выделяя признаки творческого акта, практически все исследователи подчеркивали его бессознательность, спонтанность, невозможность его контроля со стороны воли и разума, а также изменение состояния сознания.