Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка

При рассмотрении всей системы уроков можно отметить, что в процессе развития творческих способностей мы так же тренируем мышление, логику, память, совершенствуем навыки грамматики, диалогической и монологической речи. Так же игры на развития творческого мышления не редко носят релаксационный характер и их можно применять в качестве элементов здоровьесберегающих технологий. Упражнения на разви

тия творческих способностей совершенствуют все аспекты иностранного языка (АГЧП) по этому благотворно влияют на изучения английского языка. Так же эти упражнения позволяют разнообразить деятельность на уроке, что так же благотворно сказывается на мотивации учащихся. В процессе творческих игр и упражнений у детей развивается способность к импровизации. За счет упражнений и игр на развивающих творчество повышается активность и совершенствуются знания детей.

Цель: Определить уровень развития творческих способностей учащихся после проведенной работы и в результате сравнительного анализа полученных данных определить эффективность использования методов, форм и приемов работы на повышение уровня развития творческих способностей.

Для проверки результативности формирующего этапа опытно-экспериментальной части выпускной квалификационной работы, нами были реализованы следующие методы:

- анкетирование учащихся по проблеме развития творческих способностей на уроках иностранного языка, разработанная автором выпускной квалификационной работы. (Приложение 2)

Цель – Выявить отношение учащихся к иностранному языку в целом и его аспектам, влияющим на развитие творческих способностей младших подростков в частности после включения в содержание урока форм, методов и приемов по развитию творческих способностей учащихся.

- диагностика невербальной креативности [15] (методика Е. П. Торренса) (Приложение 3)

Цель – выявить уровень невербальной креативности учащихся после проведенной работы.

- диагностика вербальной креативности [15] (методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным, 1994) (Приложение 4)

Цель – выявить уровень вербальной креативности учащихся после проведенной работы.

- методика «Значение слова» [11] (А.А. Карелин) (Приложение 5)

Цель – оценить творческое мышление учащихся после проведенной работы.

Анкетирование учащихся МОУ СОШ г. Черняховска. (Приложение 2)

Цель - Выявить отношение учащихся к иностранному языку в целом и его аспектам, влияющим на развитие творческих способностей младших подростков в частности после включения в содержание урока форм, методов и приемов по развитию творческих способностей учащихся.

Таблица 13. – Результаты повторного анкетирования учащихся

Результаты повторного анкетирования показали, что в связи с проведенной работой по развитию творческих способностей мотивация учащихся к изучению иностранного языка повысилось. Так 17 человек (68%) ответили положительно на вопрос о том нравиться ли им изучать иностранный язык. Так же повысилось желание учащихся выполнять задания, которые носят творческий характер.

Цель – выявить уровень невербальной креативности учащихся после проведенной работы.

Таблица 14. – Результаты вторичной диагностики невербальной креативности по методике Е. П. Торренса