Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка

Нет на свете людей, у которых не было бы ни одного таланта. Вот только часто таланты и способности к творчеству скрыты очень далеко в нас. И одной из задач учителя является раскрытие творческих способностей детей, помощь в поиске своего Я и самоопределении. Для того чтобы этот процесс был наиболее эффективен, учителю следует соблюдать ряд требований, или иначе условий для развития творческих сп

особностей детей.

Так в основу нашего исследования на тему «Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка» была положена гипотеза: учитель иностранного языка может способствовать развитию творческих способностей младших подростков на уроках, если он соблюдает психолого-педагогические условия:

1) отбор и реализация методов и приёмов, способствующих развитию творческих способностей;

2) учет индивидуальных особенностей учащихся;

3) диагностика и поэтапный мониторинг творческих способностей учащихся.

Наше исследование прошло несколько этапов. На теоретическом этапе мы сформулировали понятийно – методологический аппарат исследования; определили актуальность; изучили психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме нашего исследования. Мы выявили сущность таких понятий, как творчество, способности, творческие способности. Так же на теоретическом этапе мы проанализировали специфику младшего подросткового возраста, выяснили ведущий вид деятельности и психологию этого возрастного периода, рассмотрели особенности влияющие на развитие творчества. Рассмотрели учебно – методические комплекты для обучения английскому языку на среднем этапе. Выявили содержание в них заданий направленных на развитие творчества детей. Определили, что существует ряд условий, при которых развитие творческих способностей младших подростков будет наиболее успешным. Эти условия включают в себя поэтапную диагностику и мониторинг творческих способностей учащихся, учет индивидуальных особенностей детей и в соответствии с этим отбор и реализацию методов, форм и приемов работы по дальнейшему развитию творческих способностей детей.

После обобщения передового педагогического, психологического и методического опыта была проведена опытно-экспериментальная работа, анализ результатов которой подтвердил выдвинутую нами гипотезу. Действительно, соблюдая определенные психолого – педагогические условия творческие способности будут развиваться с большим успехом. С начала мы побеседовали с учителем выявив формы и методы, применяемые им, для развития творчества детей. Разработали и провели анкетирование учащихся направленное на выявление их отношения к английскому языку в целом и к заданиям, развивающим творческие способности в частности. Так же на этом этапе работы мы отобрали и провели диагностики развития вербальной и невербальной креативности и творческого мышления учащихся. Затем распределили испытуемых по уровням: высокий, средний, низкий, тем самым определив «группу риска» и детей с высоким уровнем. В соответствии с результатами диагностик мы разработали серию уроков, включающих в себя методы, формы и приемы развития творчества учащихся с целью повышения уровня. Так после проведения вторичной диагностики мы пришли к выводу что 2 (8%) испытуемых повысили уровень творческого мышления со среднего до высокого, так же у 3 (12 %) учащихся повысился уровень невербальной креативности со среднего до высокого. За счет проведенной работы удалось вовлечь в работу и активизировать пассивных учащихся, поддержать положительную мотивацию детей и продолжить воспитание уважения к стране изучаемого языка, её культуре и традициям. Мы выявили, что задания направленные на развитие творческих способностей учащихся так же можно успешно применять в качестве элементов здоровьесберегающих технологий. Материалы, имеющиеся во второй главе, а также в приложениях можно использовать при проведении уроков иностранного языка в средней школе, то есть работа имеет практическую значимость. Методы и приемы работы по развитию творческих способностей доступны для понимания любому педагогу, как с большим, так и с малым опытом работы. И могут успешно применяться на разных этапах обучения иностранному языку. А главное учитель должен помнить, что поиск внутренних сокровищ должен стать для детей увлекательной игрой, путешествием, а не научной экспедицией в страну знаний. Однажды в процессе этого путешествия они обязательно найдут что-то своё, то, что их больше всего привлекает.

Таким образом, гипотеза нашей выпускной квалификационной работы, заключающаяся в том, что учитель иностранного языка может способствовать развитию творческих способностей младших подростков на уроках, если он соблюдает психолого-педагогические условия:

1) отбор и реализация методов и приёмов, способствующих развитию творческих способностей;

2) учет индивидуальных особенностей учащихся;

3) диагностика и поэтапный мониторинг творческих способностей учащихся. Нашла свое теоретическое и практическое подтверждение в ходе работы.