Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка

методика «Значение слова» А.А. Карелина Цель – оценить уровень творческого мышления учащихся после проведенной работы.

Таблица 18. – Результаты диагностики уровня творческого мышления учащихся (А.А. Карелин)

Таблица 19. – Сводная таблица данных результатов первичной и вторичной диагностики уровня развития творческого мышления учащихся (А.А. Карелин)

Рис. 6 – Результаты вторичной диагностики уровня творческого мышления по методике «Значение слова» А.А. Карелина

Исходя из сводных результатов первичной и вторичной диагностик уровня творческого мышления можно увидеть что 2 (8%) учащихся повысили уровень творческого мышления со среднего до высокого и 1 (4%) учащийся с низкого до среднего.

Вторичная диагностика и полученные в ходе её проведения результаты подтвердили эффективность, разработанной нами серии уроков с использованием приемов, методов и форм работы по развитию творческих способностей на уроках английского языка у учащихся 5-х классов, МОУ СОШ г. Черняховска и позволили улучшить результаты по сравнению с первичной диагностикой.

Проблема развития творческих способностей является актуальной в наши дни, она тесно связанна с иностранным языком, так как она обладает большим развивающим, воспитательным и образовательным потенциалами. И в ходе нашей опытно-эксперементальной работы нам предстояло проверить гипотезу: учитель иностранного языка может способствовать развитию творческих способностей младших подростков на уроках, если он соблюдает психолого-педагогические условия:

1) отбор и реализация методов и приёмов, способствующих развитию творческих способностей;

2) учет индивидуальных особенностей учащихся;

3) диагностика и поэтапный мониторинг творческих способностей учащихся.

Наша гипотеза подтвердилась в ходе опытно – эксперементальной работы, действительно если учитель, владеет методами диагностики, учитывая возраст учащихся, применяет разнообразные методы, приемы и формы работы, то он эффективно развивает творческие способности на своих уроках по английскому языку. Мы считаем, что благодаря проведенной работе удалось повысить уровень творческого развития детей, поддержать высокую мотивацию и интерес к изучению английского языка, повысить активность детей на уроке. Детям очень понравились такие игры как «Крокодил», «Внутренний мультфильм», проект на тему «Моя семья», ролевая игра «На приеме у врача» и др. Дети с удовольствием изображали врача или пациента, показывали различные профессии и угадывали их, инсценировали стихи и диалоги. Поначалу многие дети стеснялись что-то делать перед классом, но потом они втянулись в работу и даже самые пассивные и дети с не высоким уровнем знаний языка старались отвечать и проявлять активность. Так же многие задания требовали проявлять физическую активность учащихся, что значительно снимало усталость, способствовало смене вида деятельности и повышало настроение учеников. Результаты проделанной нами работы позволяют сделать следующие выводы: методы и приемы направленные на развитие творческих способностей так же позволяют совершенствовать навыки монологической и диалогической речи, аудирования, грамматические и лексические навыки, а так же могут применяться в качестве релаксаций и элементов здоровьесберегающих технологий. Учет индивидуальных особенностей детей, как одно из условий, позволяет учителю грамотно выстроить программу по развитию творческих способностей.