Развитие внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др.

По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают иг

ры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов). В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.

С помощью специально организованной игровой деятельности возможно формирование отдельных форм внимания, при этом содержание должно быть адекватно формируемому свойству внимания.

В педагогической практике данной проблеме уделялось достаточно внимания. Педагог-психолог Мирошниченко Светлана Владимировна изучала свойства внимания дошкольников МДОУ “Петровский детский сад” с. Петровского, Тамбовской области и влияние специально организованной игровой деятельности на его развитие. Педагогом была разработана программа, специально организованного игрового пространства, позволяющего развить внимание детей старшего дошкольного возраста. Было определено положительное влияние игровой деятельности на многие свойства внимания, кроме объема внимания.

В работе будут использоваться методические разработки С.В. Мирошниченко.

Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей, включено в процесс восприятия, проявляется в процессах памяти, мышления, воображения. Изучением внимания занимались многие ученые. В связи с тем, что оно представляет собой сложное психическое явление, разные психологи с разных позиций объясняли возникновение и функционирование внимания.

Изучив и проанализировав учебную литературу, можно констатировать, что существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д. Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом.

Было определено, что существует ряд последовательных этапов в развитии внимания в детском возрасте. В психологии используются различные методы для изучения внимания у детей, такие как наблюдение, беседа, тестирование, естественный психолого-педагогический эксперимент. Внимание – важная сторона познавательной деятельности ребенка. Воспитателю детского сада необходимо знать особенности его формирования.

Игра - ведущий вид деятельности дошкольника, потому что она удовлетворяет его основные потребности. Игра является видом непродуктивной деятельности, где основной мотив лежит в удовольствии, связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности.

В педагогической науке существуют разные классификации детских игр, в которых выделяется такой вид, как «подвижные игры». При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.

Проблема развития такого психического процесса как внимания посредством подвижных игр мало исследована, все же ясно, что подвижные игры могут быть средством развития, в том числе внимания, Изучив передовой опыт Мирошниченко Светланы Владимировны, мы определили, что не все свойства внимания можно развивать посредством подвижных игр.

Изучение уровня развития внимания детей 5 года жизни

Опытно-практическая работа по развитию внимания детей 5 года жизни проводилась на базе ДОУ № 1267 Южного административного округа города Москвы. В исследовании принимали участие 10 детей среднего дошкольного возраста: 5 мальчиков, 5 девочек. Средний возраст детей - 4 года. Список детей дан в приложении.

По результатам наблюдения за детьми группы можно сделать вывод, что большинство детей достаточно активны, многих легко увлечь, заинтересовать разными видами деятельности, такими как изобразительная деятельность, прикладное искусство. Особенно интересны подвижные игры.

В группе часто возникают конфликты, причинами которых являются неумение контролировать собственные желания, действия, неумение договариваться друг с другом. Большинство детей невнимательны, гиперактивны, у многих возникают трудности в сосредоточении, концентрации внимания на занятии, в игровой деятельности. Некоторым детям требуется помощь в направлении их внимания на объекты.

Опытно – практическая работа состояла из трех этапов: констатирующий этап, формирующий этап, контрольный этап.

Констатирующий этап проводился с сентября по октябрь 2010. На этом этапе были определены следующие задачи:

выявить показатели и уровни развития внимания у детей среднего дошкольного возраста;

изучить уровень развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

На основе изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы были выделены показатели и уровни развития внимания у детей среднего дошкольного возраста: устойчивость внимания; распределение внимания; объем внимания; переключение внимания.

На основе выделенных показателей развития внимания были определены уровни развития внимания дошкольников:

Высокий уровень – устойчивое, высокопродуктивное внимание (точки графика находятся в одной или двух зонах). Объем внимания высокий (воспроизводит более 5 точек на карточке, 8-10 баллов). Переключение и распределение внимания высокое (показатель выше 0,75)

Средний уровень - среднепродуктивное и среднеустойчивое внимание /или низкопродуктивное, но высоко устойчивое внимание (точки графика находятся в двух или трех зонах), средний объем внимания (воспроизводит от 3 до 4 точек на карточке, 5-7 баллов), уровень переключения и распределения внимания средний (показатель от 0,5 до 0,75)

Низкий уровень – низкопродуктивное и низкоустойчивое внимание / или низкопродуктивное и среднеустойчивое внимание (точки графика находятся в трех – пяти зонах); низкий объем внимания (воспроизводит 1-2 точки на карточке, 0-4 балла (до 0,5).

Для изучения уровня развития внимания детей среднего дошкольного возраста, использовались следующие методики:

Методика "Запомни и расставь точки". Содержание методики и стимульный материал к ней представлены в приложении. Проанализировав работы детей по тесту, был определен уровень объема внимания. Результаты теста занесены в таблицу 1 «Уровень объема внимания у детей пятого года жизни (констатирующий этап)» (Приложение 3). Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что трудности возникают у Анжелики З., Кристины З., Саши П., Тани К., и Тимура К. (ошибаются в правильном расположении точек, путают количество точек).