Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо

Рефераты / Педагогика / Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо

Взаимосвязанная деятельность тренера и юного спортсмена включает два вида деятельности с соответствующими целями и средствами. Педагогические средства направлены на реализацию педагогических целей: включить каждого подростка в активную спортивную и общественную деятельность, вызвать интерес и потребность в данной деятельности, устранить причины, мешающие юному спортсмену добиться успеха в дан

ной деятельности, привлечь родителей к реализации педагогических целей и т.д.

Изучая результаты учебно-воспитательного процесса, тренер определяет, насколько эффективными были выбранные ими педагогические средства, решает, какие изменения в организацию учебно-воспитательного процесса необходимо внести, чтобы добиться большего дидактического и воспитательного эффекта. Включая подростка в педагогическую деятельность (в качестве своего помощника), тренер изменяет его социально-личностную позицию, характер его деятельности и отношение к себе.

Через систему тренировок осуществляется целенаправленное педагогическое воздействие, решаются основные спортивные, оздоровительные и воспитательные задачи.

Считаю, что данная методика тренировок будет способствовать психической устойчивости и социальной адаптации личности подростка.

Основная задача тренера - выработать у юных спортсменов - самбистов внутреннюю мотивацию необходимости овладения конкретными спортивными умениями, которая является основой целенаправленной спортивной активности. Тренер должен выявить мотивы к занятиям спортом, объяснить занимающимся общественную сущность физической культуры и спорта, их значение как средств гармоничного развития, укрепления здоровья, подготовки к труду и защите Родины, раскрыть перспективную линию совершенствования спортивных умений своих учеников в соответствии с внутренним устремлением каждого. На первых этапах тренировки формируются элементарные понятия; в дальнейшем занимающиеся все более глубоко познают систему упражнений и становятся активными помощниками тренера в определении очередным задач и путей своего физического и морально-нравственного совершенствования.

Каждый тренер ведет учебно-тренировочный процесс в соответствии со своим опытом. У каждого тренера существует своя система тренировки, которая отражает целесообразность составляющих учебно-тренировочного процесса. В данной работе в эту систему составляющих входят: целеполагание и планирование общей и специальной физической подготовки, средства и методы внедрения в учебно-тренировочный процесс специальной физической подготовки, планируемый воспитательный результат, контроль и проверка усвоения содержания учебно-тренировочного процесса. Думаю, что в моей работе спроектирована такая система воспитательной деятельности в детском коллективе, которая будет является основополагающим элементом общей воспитательной системы спортивной школы в группах начальной подготовки.

Личностные качества подростков, развивающиеся в процессе регулярных занятий самбо.

Мониторинг результатов обучения ребенка

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное кол-во баллов	Методы диагностики
1. Теоретическая подготовка ребенка: 1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) 1.2 Владение специальной терминологией	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой)	1	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.
		Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½)	5
		Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период)	10
	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Минимальный уровень (ребенок избегает употреблять специальные термины)	1	собеседование
		Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой)	5
		Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)	10
2. Практическая подготовка ребенка: 2.1 Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы) 2.2 Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3 Творческие навыки	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков)	1	Контрольное задание
		Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½)	5
		Максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период0	10
	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием)	1	Контрольное задание
		Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога)	5
		Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
	Креативность в выполнении практических заданий	Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога)	1	Контрольное задание
		Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца)	5
		Творческий уровень (выполняет практические занятия с элементами творчества)	10
3. Общеучебные умения и навыки 3.1 Учебно-интеллектуальные умения: 3.1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу	Самостоятельность в подборе и анализе литературы	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1	Анализ
		Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога и родителей)	5	Исследовательские работы
		Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10	Исследовательские работы
3.1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с компьютером, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1	Наблюдение
		Средний уровень (работает с компьютером с помощью педагога и родителей)	5
		Максимальный уровень (работает с компьютером самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.1.3 Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1
		Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога и родителей)	5
		Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.2 Учебно-коммуникативные умения: 3.2.1 Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при восприятии информации, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1
		Средний уровень (воспринимает информацию с помощью педагога и родителей)	5
		Максимальный уровень (адекватно воспринимает информацию, не испытывает особых трудностей)	10
3.2.2 Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при владении и подаче информации, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1
		Средний уровень (владеет информацией с помощью педагога и родителей)	5
		Максимальный уровень (не испытывает особых трудностей во владении информацией)	10
3.3 Учебно-организационные умения и навыки 3.3.1 Умение организовать свое (учебное) рабочее место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	Минимальный уровень (обучающийся испытывает серьезные затруднения при подготовке рабочего места к деятельности, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)	1
		Средний уровень (готовит рабочее место к деятельности с помощью педагога и родителей)	5
		Максимальный уровень (готовит рабочее место к деятельности самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.3.2 Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой)	1
		Средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½)	5
		Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период)	10

Страница: 1 2 3 4 5 6

Формирование психологической устойчивости и социальной адаптации подростка средствами борьбы самбо

Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела