Организация работы культурно-досуговой деятельности в Детском образовательном оздоровительном лагере "Ромашка" с детьми и подростками

Вопросы социально - педагогической поддержки личности ребёнка и подростка в каникулярный период занимают особое место в работе различных государственных и общественных учреждений и организаций. Исходным при этом является положение гуманистической педагогики о том, что «каникулы – это личное время ребёнка, которым он имеет право распоряжаться, а его содержание и организация – актуальная жизнен

ная проблема личности, в развитии которой помощь старшего друга неоценима» (М.Б.Коваль).

В течении последних десяти лет, в сложном времени социально – экономических и политических реформ, в деятельности большинства воспитательных учреждений и организации произошли серьёзные изменения. Затронули эти изменения и загородные летние лагеря. Не будем касаться всех сторон этой проблемы, но выделим два принципиальных момента.

Первое. Рост негативных проявлений в детской подростковой среде достиг таких размеров, что социально – педагогической деятельностью сегодня обязаны и вынуждены заниматься все общественные силы и представляющие их структуры. Летний лагерь, в силу своей социально – педагогической первичности и других специфических особенностей, должен играть в решении этих проблем одну из ведущих ролей.

Второе. Социально – педагогическая деятельность загородных летних лагерей стала более систематичной, продуманной и разнообразной, одним словом, более профессиональной. Напомним: социальный педагог и социальный работник как профессии официально появились в России лишь в 1991г., а педагог – психолог – немногим ранее. БизнесБас. На длительной основе перевозка сотрудников до работы в офис и обратно.

В связи со значительными социальными и экономическими переменами в обществе, происходит перестройка психологии человека, переоценка его взглядов, убеждений, нравственных установок и социальных ролей. Подобные преобразования могут вызывать дискомфорт, депрессию, стрессы и, как следствие, привести к деградации личности человека. Вполне очевидно, что указанным влияниям подвержены и дети. Поэтому появляется необходимость целесообразной организации творческой деятельности, процессов общения и самоопределения в рамках общества и детского коллектива. Для формирования социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере ставиться цель – формирование у подрастающего поколения готовности к усвоению системы социальных отношений в учёбе, общении, игре, практической, коллективной работе.

Учёные называют три сферы, в которых происходит становление личности: сферу самопознания, сферу общения, сферу деятельности.

Познание

Познание – это процесс приобретения новых знаний. Объектом познания может быть всё существующее – мир в целом, общество, сам человек.

Самопознание – это познание себя, своих возможностей и интересов. Кто Я? Зачем Я? Что Я могу? Ответы на эти вопросы трудно найти взрослому человеку, а тем более ребёнку…

Общение

Процесс социализации возможен при наличии общения. Таким образом, происходит усвоение уже имеющегося социального опыта, нравственных ценностей и ориентиров, формирование собственных представлений и убеждений. Общение – это обращение к самому себе, своим чувствам и мыслям, своеобразная форма творчества, в процессе которой раскрывается личность человека.

Деятельность

Только в деятельности человек достигает поставленных перед собой целей, познает предмет, делает его мерой и сущностью своей активности, развивает свои творческие способности.

Психолого-педагогические исследования свидетельствуют, что современный ребёнок не умеет организовывать свое свободное каникулярное время, находить познавательные (полезные) виды деятельности и общения вне образовательного процесса в школе. Утеряна культура досугового общения, игровой деятельности.

Лето – период свободного общения детей и подростков, время приобретения новых интересов в сферах, ранее не доступных. Лето даёт возможность востребовать самые разнообразные таланты всех детей, независимо от социально – экономического положения родителей и учебной успеваемости самого ребёнка. Лагерь, как объектив подзорной трубы, помогает увидеть и различить лицо каждого ребёнка, а не только отряда или линейку дружины.

Лагерь – суверенная территория личности ребёнка, и он это осознаёт, но это среда повышенного риска, ибо дети обожают чрезвычайные приключения, значит, необходимо обогащение их жизни в лагере действенным гуманизмом общения, разумными запретами, самоконтролем. Лагерь – это очень открытая система «желанности души» (человеческое в человеке), которая удовлетворяет разной творческой деятельностью, разными ролями и положениями, новыми впечатлениями, новыми общностями (отряд, команда, творческая группа, компания приятелей), новыми друзьями.

Сегодня в наших лагерях можно встретить богатую палитру социально – педагогических проектов: реабилитационные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья и для подростков с девиантным поведением, профильные смены юных интеллектуалов и лидеров детских объединений и т.д. Интересно организованное каникулярное время привлекает детей и подростков своей нерегламинтированностью выбора, возможностью сочетать различные виды деятельности (умственная, физическая и т.д.), возможность пообщаться в неформальной обстановке, в условиях доброжелательной, дружеской атмосферы.

Внимание к позитивному опыту работы в летних лагерей ко всем инновациям в сфере каникулярной педагогики есть важная задача их эстафетной передачи в будущее. Будущее без значимого прошлого не существует.

Департамент по молодёжной политике Министерства образования Российской Федерации определили в качестве одного из приоритетных направлений президентской программы «Дети России» работу летних лагерей, опирающуюся на новые концептуальные, идеологические и правовые основы, обновляющийся кадровый потенциал, новую социальную политику нашего государства.

Лето – это «эра милосердия». Лето – «ежегодная эпоха» небывало социального и педагогического творчества всех добровольных рыцарей детства, всех тех кого волнует формирование личности подрастающего поколения.

Дети созданы для любви и добра. Оторвавшись от обыденной домашней и школьной жизни, они обязательно должны попасть в царство Игры и Дружбы. Именно такую обстановку готовы создать летом для сотен мальчишек и девчонок детских оздоровительных лагерей педагоги Дворца Творчества Детей и Молодёжи.

Объект исследования: подходы к становлению, образованию(обучение, воспитание, развитие)личности ребёнка в загородных лагерях.

Предмет исследования: изучение подходов к формированию социально значимой личности подростка, как объективной составной социально – педагогической деятельности детского загородного лагеря и всех процессов в нём осуществляющихся.

Цель исследования: нахождение путей, методов, подходов содержательного заполнения каникулярного времени детей и подростков.

Задачи:

Изучить научно –теоретическое обоснование проблемы формирования личности.

Выявить сущность, содержание, структуру и основные концепции социальной ориентации подростков в загородном лагере.

Рассмотреть деятельность Детского Образовательного Оздоровительного лагеря (ДООЛ) «Ромашка» как открытой социально – педагогической системы в сфере каникулярного времени.