Организация работы культурно-досуговой деятельности в Детском образовательном оздоровительном лагере "Ромашка" с детьми и подростками

Исходя из этого, организация летного отдыха в ДОЛ «Ромашка» основывается на следующих идеях:

приоритеты интересов каждого ребенка не могут никем, ни при каких условиях быть поставлены под сомнения;

летом дети не должны «выпадать» из процесса воспитания, основанного на принципах гуманизма, духовности, нравственности;

сохранение лучших романтических традиций пионерского движения – шаг

к построению новых моделей организации летнего отдыха.

отсюда, возникновение некоторых проблем, решение которых – первоочередная задача педагогического коллектива ДОЛ «Ромашка»:

воспитания личности ребенка на основе национальных культурных традиций;

развития навыков самовыражения детей в системе социальных отношений и создания условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей;

выработки системы ценностей, идеалов, образов в коллективе с учетом личностных интересов и потребностей;

реорганизации педагогического процесса, при котором осуществляется не отбор предложений и идей при планировании работы, а предоставляется возможность каждому выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям;

организации познавательно-развивающего и оздоровительного отдыха.

В условиях детского оздоровительного лагеря социализация ребёнка во временном коллективе означает лично для него:

включённость в различные виды деятельности;

разнообразие социально значимых ролей и позиций участников этой деятельности;

новизну связей и контактов, в которые он вступает, повышенную коммуникативность;

коллективный характер деятельности.

В число ключевых понятий, которые первостепенно важны для уточнения роли ребёнка в системе воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря, входит такое понятие, как «социальное закаливание», апробированное в начале нового века. Оно предусматривает включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, выработки определённых способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека. Для этого необходимы упражнения, в которых дети смогут проявить свои волевые качества, преодолеть себя, выработать определённый иммунитет к негативному влиянию социальной среды и ориентацию на обязательность выявления причин неудач и на поиск путей их преодоления.

Условия для социального закаливания могут быть созданы в детском лагере или иной организованной форме отдыха детей (лагере труда и отдыха, походе, экспедиции), как в реальной деятельности и общении, так и в процессе различных игр.

Из всего вышеперечисленного следует, что ребёнок как системообразующий компонент воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря:

а) является целью педагогических усилий организаторов каникулярного отдыха и оздоровления детей;

б) может включаться в различные формы деятельности, среди которых ведущими будут общение и игра;

в) добровольно выбирает ту или иную форму каникулярного отдыха.

При этом государство обязано предоставить ему безопасные формы отдыха и оздоровления на весь период каникул.

Педагогам и иным специалистам, реализующим вариативные программы в воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря, отведена особая роль.

Также немаловажным является и рассмотрение семьи (с детьми) в качестве системообразующего компонента организации отдыха и воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере, так как для россиян ценность семьи и семейного образа жизни традиционно очень значима.

Значимым компонентом воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря по реализации идей развития ребёнка в настоящее время остаётся сеть учреждений (организаций) отдыха и оздоровления детей.

По типологии образовательных учреждений детский оздоровительный лагерь (детский оздоровительный центр) без всякого сомнения может быть причислен к виду образовательного учреждения дополнительного образования детей в формировании социально значимой личности подростка.

Любое оздоровительно- образовательное учреждение должно, прежде всего, решать задачи по формированию здорового образа жизни у детей, т.е. оздоравливать их в самом широком смысле слова (духовно, умственно и телесно).

Существуют два подхода к типологии видов учреждений отдыха и оздоровления детей (или точнее «смен» этих учреждений).

В этом случае можно выделить четыре вида учреждений отдыха и оздоровления детей:

стационарные – специально создаваемые как детские оздоровительные учреждения, преимущественно за городом;

создаваемые на базе образовательных учреждений – в школах, учреждениях дополнительного образования детей, подростковых клубах и при стадионах;

организуемые на уже имеющейся базе, т.е. а помещениях учреждений и организаций, изначально создававшихся для других целей – на турбазе, а профилактории или гостинице либо в войсковой части;

полевые или палаточные, экспедиционные, передвижные лагеря.

Второй подход к видовому разнообразию детских оздоровительных учреждений определяется их основной (доминантной) содержательной деятельностью.

По этому признаку детские оздоровительные учреждения (лагеря) могут квалифицироваться как:

спортивно-оздоровительные;

туристские;

труда и отдыха;

санаторные (профилактические);

летние (зимние) школы по направлениям детского творчества;

лидерские (лагеря ученического актива);

оборонно-спортивные или гражданско-патриотические;

семейные (для семейного отдыха).

Что же такое отдых? Буквально – это состояние покоя. Это такой род деятельности который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности. Отдых – перерыв в занятиях, в работе, переключение на иную деятельность, смена событий. Исходя из такой трактовки, приезд ребёнка, подростка в лагерь – это уже отдых, отдых от проблем и забот учебного года. С.А.Шмаков подчёркивал, что отдых имеет как минимум 3 функции. Во-первых, релаксации: резкого снижения физического тонуса и психологического расслабления. Во-вторых, рекреации: восстановление и развитие физических и духовных сил, израсходованных в процессе учения, труда, общественной деятельности. В-третьих, компенсации, он возвращает детям утраченное, например, когда интеллектуальная нагрузка компенсируется физической активностью и т.д.

Итак, среди планов на лето наиболее часто упоминаются:

занятия любимым делом;

общение с друзьями;

занятие спортом, художественным и техническим творчеством;

туризм;

чтение;

просмотр видеофильмов;

посещение дискотек и т.д.;

Именно этим хотят заниматься дети в лагере. И занимаются. Нужна ли им помощь взрослых? Безусловно. Взрослый как дирижёр оркестра, в котором у каждого музыканта своя неповторимая партия. Помочь музыканту не сбиться с мелодии, гармонизировать всех музыкантов в слаженно звучащий оркестр – задача дирижёра. Задач непростая, но выполнимая. Поэтому и едут мальчишки и девчонки в лагерь с удовольствием, потому что вспоминают «дирижёра прошедшего лета» и надеются на новую встречу с не менее талантливым мастером.