Организация работы культурно-досуговой деятельности в Детском образовательном оздоровительном лагере "Ромашка" с детьми и подростками

Таким образом, система деятельности лагеря может именоваться «воспитательно-рекреационной» или «воспитательно-оздоровительной».

Подводя итоги в оценке системообразующих компонентов воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря необходимо отметить, что уровень взаимодействия достаточно высокий. И подтверждением тому служат:

а) появление на рынке образовательно-оздоровитель

ных услуг нового продукта. Ведь, если прежде основным продуктом была «путёвка» в лагерь системы образования, то теперь им стали «вариативные программы лагеря с педагогической командой».

б) создание маркетинговой и информационно-методической службы в субъектах Российской Федерации, интегрирующей всю имеющуюся информацию о региональном уровне системы воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря.

Социальные функции КДД

Поскольку Культурно – досуговая деятельность носит многогранный характер, соответствующий разнообразию потребностей, интересов и запросов общества, то ее социальные функции определяются социальным назначением, а также структурой общества. В переводе с латинского языка слово “функция”, означает обязанность, круг деятельности, назначение, роль. Назначение КДД состоит в активном приобщении человека к культуре на основе творчества. Оказывающее прямое воздействие на его жизнь и на все виды деятельности.

В рамках КДД создаются условия для снятия определенного психологического напряжения, раскрываются интеллектуальные психолого - педагогические, образовательно – развивающие качества личности, раскрепощаются инициатива и самодеятельность.

Одной из ведущих функций КДД является рекреационная. Она способна восстановить силы, снять утомление. Здесь решается главная задача – психологическая разрядка и отдых. Следующая функция, тесно связана с предыдущей, гедонистическая (наслаждение, удовольствие). Если досуг будет полезным, но не будет приятным, он потеряет значительную долю привлекательности для отдыхающих, а вместе с этим и долю самой полезности.

Социальные функции КДД таковы, что для их вовлечения и осуществления привлекаются значительные группы людей: организаторы КДД, активисты, члены различных кружков, любительские объединения, клубы по интересам и сами зрители.

Сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность. В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида.

К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела, осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение детей, подростков и юношества к асоциальным явлениям.

Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной формирующей деятельности различных социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей подрастающего поколения.

Особая роль в решении этих задач отводится семье, школе и детским образовательным оздоровительным лагерям.

Весьма существенное значение в социализации детей, подростков и юношества имеет школа, где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. Важное место в объеме школьной работы по социализации учащихся занимают массовые мероприятия. Внутришкольные вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся. Однако внеклассная работа не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся.

Кроме того, в этой деятельности не используется все многообразие форм и методов работы, она не всегда целенаправленна, эпизодична и не имеет массового характера по причине слабой оснащенности школы и недостатка специалистов для осуществления процесса социализации детей, подростков и юношества.

Важным и эффективным фактором социализации детей, подростков и юношества является детский образовательный оздоровительный лагерь, который по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. Именно приложением сил творческих союзов и организаций определяется многообразие форм и средств воздействия детского образовательного оздоровительного лагеря на детей, подростков и юношество. Возможность вбирать в себя функции всех социальных институтов, способствующих формированию и развитию подрастающего поколения, делает работу детского образовательного оздоровительного лагеря привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою очередь, способствует привлечению в них школьников.

Детский образовательный оздоровительный лагерь дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности. Открывает пути самореализации личности (занятия в кружках по интересам, участие в творческой жизни лагеря, общение со сверстниками). В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения, и самовоспитания подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в детском образовательном оздоровительном лагере своеобразно, в ограниченном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями. Это вызывает благоприятный психологический настрой и облегчает процесс социализации подрастающего поколения.

Досуговая деятельность базируется на принципе интереса. Если ребёнку будет не интересно, то он не будет заниматься этой деятельностью, отдав предпочтение другому роду занятий. Это обязывает учитывать конкретные интересы и запросы детей и подростков. Организаторы детского образовательного оздоровительного лагеря формируют и направляют в нужное русло свою работу. Направленный интерес создает благоприятную психологическую установку у детей и подростков, и делает процесс социализации более эффективным.

Одним из основных видов содержательного заполнения каникулярного времени детей в детском образовательном оздоровительном лагере является культурно – досуговая деятельность. Которая является сферой самовыражения и самореализации личности ребенка, его потенциальных желаний и возможностей, что и обеспечивает включение этого вида деятельности в рамках каникулярного времени, свободного от государственного, общественного или иного принуждения.