Развитие логического мышления у детей

Сравнительный анализ уровней развития логических операций «анализ» и «дифференциация» представлен в таблице 5.

Таблица 5. Уровни развития логических операций «анализа» и «дифференциации» в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий срез, в %)

Субтест №2. Понятийная категоризация.

Результаты владения логическими операциями классификации и обобщения показывают, что в контрольной группе высокий уровень наблюдается у 12 учеников (52,2%), средний уровень – у 7 учеников (30,4%), недостаточный уровень – у 4 учеников (17,4%). В экспериментальной группе результаты субтеста следующие: высокий уровень – 8 учеников (34,8%), средний уровень – 7 учеников (30,4%), недостаточный уровень – 6 учеников (26,1%), низкий уровень – 2 ученика (8,7%).

Сравнительный анализ уровней развития понятийной категоризации в контрольной и экспериментальной группах представлен в таблице 6.

Таблица 6. Уровни развития понятийной категоризации в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий срез, в %)

Субтест №3. Понятийное логическое мышление.

Умение устанавливать логические связи и отношения между понятиями, владение операцией сравнения можно определить следующим образом: в контрольной группе высокий уровень – 1 ученик (4,3%), средний уровень – 7 учеников (30,4%), недостаточный уровень – 9 учеников (39,1%), низкий уровень – 4 ученика (17,4%), очень низкий – 2 ученика (8,7%); в экспериментальной группе высокий уровень – 0 учеников (0%), средний уровень – 10 учеников (43,5%), недостаточный уровень – 8 учеников (34,8%), низкий уровень – 4 ученика (17,4%), очень низкий – 1 ученик (4,3%).

Сравнительный анализ уровней развития понятийного логического мышления в контрольной и экспериментальной группах наглядно представлен в таблице 7.

Таблица 7. Уровни развития понятийного логического мышления в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий срез, в%)

Субтест №4. Логическая операция «обобщение».

Результаты выполнения субтеста на выявление умения обобщать выглядят следующим образом: в контрольной группе высокий уровень продемонстрировали 3 ученика (13,1%), средний уровень – 15 учеников (65,2%), недостаточный – 5 учеников (21,7%), низкий уровень – 0 учеников (0%); в экспериментальной группе высокий уровень показали 3 ученика (13,1%), средний уровень – 14 учеников (60, 8%), недостаточный уровень – 3 учеников (13,1%), низкий уровень – 3 ученика (13,1%).

Сравнительный анализ уровней развития логической операции «обобщение» в контрольной и экспериментальной группах представлен в таблице 8.

Таблица 8. Уровни развития логической операции «обобщения» в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий срез, в %)

Сравнительный анализ результатов выполнения отдельно взятых субтестов по методике Э.Ф. Замбацявичене учащимися контрольной и экспериментальной групп наглядно представлены на гистограммах 2 и 3.

Гистограмма 2. Результаты выполнения заданий субтестов по методике Э.Ф. Замбацявичене в контрольной группе

Гистограмма 3. Результаты выполнения заданий субтестов по методике Э.Ф. Замбацявичене в экспериментальной группе

Исходя из данных, полученных в результате проведения методики Э.Ф. Замбацявичене мы видим, что в контрольной и экспериментальной группах преобладают средний и недостаточный уровни развития логического мышления. При этом в экспериментальной группе результаты незначительно хуже, чем в контрольной группе.

Для оценки уровня развития логического мышления мы провели также один из субтестов Л.А. Ясюковой, направленный на выявление уровня развития абстрактно-логического мышления. Результаты диагностического замера уровня развития абстрактно-логического мышления по методике Л.А. Ясюковой в контрольной и экспериментальной группах представлены в таблицах 9 и 10.