Развитие логического мышления у детей
Диагностика особенностей развития логического мышления младших школьников
За основу практической части констатирующего эксперимента была взята методика Э.Ф. Замбацявичене (на основе словесного материала) и субтест «Абстрактное логическое мышление» Л.А. Ясюковой, разработанные на основе теста структуры интеллекта (Р. Амтхауэр) с целью исследования уровня развития логического мышления.
Ме
тодика Э.Ф. Замбацявичене представляет собой опросник, который состоит из 4 субтестов. В каждом субтесте 10 вопросов, подобранных с учетом программного материала начальных классов.
В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемых на основе анализа выделить существенные признаки предметов или явлений. По результатам выполнения некоторых задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого. Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения «пятого лишнего». Данные, полученные в результате прохождения этого субтеста, позволяют судить о владении операциями обобщения и классификации, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов или явлений.
Третий субтест включает задания на умозаключение по аналогии. Для выполнения этого субтеста испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями, продемонстрировать владение операцией сравнения. Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать. Испытуемый должен назвать понятие, которое объединяет два слова, входящих в состав каждого задания субтеста.
Всем заданиям присваивается определенная оценка в баллах, отражающая степень его сложности. Общий результат по отдельному субтесту определяется путем суммирования баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить школьник за выполнение I–II субтестов – по 26 баллов, III – 23 балла, IV – 25 баллов. Таким образом, общая максимальная оценка представляет собой сумму всех значений отдельных субтестов и составляет 100 баллов.
Для идентификации уровня по каждому отдельному субтесту предлагается следующая интерпретация полученных результатов:
– субтесты I–II: высокий уровень – 26–21 балла, средний – 21–16 баллов, недостаточный – 16–11 баллов, низкий – 11–6, очень низкий – менее 6;
– субтест III: высокий уровень – 23–19 баллов, средний – 19–14 баллов, недостаточный – 14–9 баллов, низкий – 9–5, очень низкий – менее 5;
– субтест IV: высокий уровень – 25–20 балла, средний уровень – 20–15, недостаточный – 15–10, низкий – 10–5, очень низкий – менее 5.
Интерпретация, полученного школьником общего результата, производится следующим образом:
100–80 баллов – высокий уровень развития логического мышления;
79–60 баллов – средний уровень развития логического мышления;
59–40 баллов – недостаточный (ниже среднего) уровень развития логического мышления;
39–20 баллов – низкий уровень развития логического мышления;
меньше 20 баллов – очень низкий уровень развития логического мышления.
Задания субтеста Л.А. Ясюковой [69] предназначены для оценки развития абстрактного мышления на базе числовой символизации (см. приложение 2). Замеряется начальная стадия в формировании абстрактного мышления – умение выделять интервальные зависимости закономерности убывающих, возрастающих, цикличных последовательностей и оперировать в уме выделенными отношениями (а не цифрами), отвлекаться от конкретных численных значений. Для оценки уровня развития абстрактного мышления Л.А. Ясюкова определила специальные зоны, которые представлены в таблице 1:
Таблица 1. Нормативная таблица уровней развития логического мышления по методике Л.А. Ясюковой
Зоны и уровни развития логического мышления |
Зона 1 слабый уровень |
Зона 2 средний уровень |
Зона 3 хороший уровень |
Зона 4 высокий уровень |
Количество выполненных заданий |
0–4 |
5–8 |
9–12 |
13–15 |
В соответствии с выбранными методиками сформулируем рабочую гипотезу:
H0: у детей младшего школьного возраста нпреоблдают средний и недостаточный (слабый – по методике Л.А. Ясюковой) уровни развития логического мышления.
Результаты диагностического замера уровня развития логического мышления в экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования по методике Э.Ф. Замбацявичене (на основе словесного материала) представлены в сводной таблице 2.
Таблица 2. Сводная таблица общих результатов диагностического исследования уровней развития логического мышления экспериментальной группы (констатирующий срез)
№ |
Имя |
Уровень |
Баллы |
1 |
Александра Д. |
Средний |
63,8 |
2 |
Артур У. |
Недостаточный |
59,6 |
3 |
Вероника З. |
Недостаточный |
40,4 |
4 |
Виктор Н. |
Низкий |
29,9 |
5 |
Данил П. |
Недостаточный |
47,8 |
6 |
Дима С. |
Недостаточный |
43,0 |
7 |
Иван Л. |
Средний |
64,4 |
8 |
Катя К. |
Средний |
64,2 |
9 |
Коля Ф. |
Средний |
75,9 |
10 |
Кристина Б. |
Средний |
71,5 |
11 |
Кристина И. |
Средний |
67,2 |
12 |
Ксюша А. |
Средний |
66,6 |
13 |
Ксюша М. |
Средний |
75,8 |
14 |
Лиза Г. |
Средний |
68,7 |
15 |
Лиза Д. |
Недостаточный |
54,8 |
16 |
Максим З. |
Высокий |
79,9 |
17 |
Максим Ш. |
Средний |
73,2 |
18 |
Марина Г. |
Средний |
72,2 |
19 |
Мария Н. |
Недостаточный |
46,7 |
20 |
Настя З. |
Средний |
63,8 |
21 |
Паша Г. |
Недостаточный |
50,5 |
22 |
Руслан Ш. |
Недостаточный |
47,8 |
23 |
Элеонора И. |
Недостаточный |
43,3 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Исследование условий и возможностей проведения организационно-деятельностных игр для студентов первого курса Красноярского государственного университета
- Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
- Опыт преодоления неуспеваемости в предметной области "Иностранный язык"
- Особенности звукопроизношения у детей с задержкой психического развития
- Формирование эволюционных представлений учащихся 8-х классов
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения