Формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе с использованием современных аудиовизуальных средств

Ученые определили, что на первом месте по значимости и эффективности в условиях применения аудиовизуальных средств обучения находятся комбинированные зрительно-слуховые виды восприятия, затем следуют зрительные и, наконец, слуховые. Таким образом, одновременное воздействие сложного комплекса раздражителей на разные анализаторы обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому организм обу

чаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению.

Получение знаний в школе особенно нуждается в живом созерцании, наблюдении. Человек, изучающий любой предмет, а уж тем более иностранный язык, должен знать, где и как конкретно он будет применять полученные знания. Аудиовизуальные средства с успехом решают эту задачу. Они вводят на урок фактический материал, отражающий реальный окружающий мир, превращая тем самым язык из абстракции в живое средство общения. А это является мощным мотиватором к изучению иностранного языка.

Возрастные и психологические особенности детей среднего школьного возраста

Средний школьный возраст это возраст учеников от двенадцати до пятнадцати лет. То есть возраст учеников 5-9 классов. Этот возраст является переходным от детства к юности. Его основная черта – сильная перестройка всего организма подростка. Характерная особенность подросткового возраста — половое созревание организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек. Следует уделять внимание такой психологической особенности данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что учащиеся откликаются на необычные, захватывающие уроки, но быстрая переключаемость внимания не дает возможности удерживать внимание долго на одном и том же деле. Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, учащиеся занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время. Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем ранее соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя тем самым о себе. В то же время средний школьный возраст является самым благоприятным для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.

В этом возрасте подросток весьма подражателен. А это является несомненным плюсом в сторону эффективности использования аудиовизуальных средств на данном периоде. Обучающийся будет успешно повторять слова иностранных песен, подражать героям видеоматериалов, говорящим на иностранном языке. Это уже само по себе повышает мотивацию к дальнейшему изучению языка. Основываясь на своих воспоминаниях школьной поры, замечу, что коронная фраза главного героя фильма «Терминатор» , звучащая как «I’ll be back» долго использовалась в обиходе учениками и вызывала восторг при изучении построения предложения в будущем времени. Основываясь на недавних наблюдениях во время прохождения педагогической практики, замечу, что похожий эффект оживления интереса к языку можно наблюдать, при использовании знакомых многим фраз из фильмов или мультсериалов (например слово «Unacceptable», вызывающее у обучающихся ассоциации с одним из героев мультфильма «Время приключений»). Безусловно, стоит поставить под вопрос сам факт просмотра этих фильмов детьми, не достигшими определенного возраста, но гораздо важнее, чтобы учитель понимал актуальность различных произведений культуры для поколения, к которому принадлежат его ученики, и максимально этим пользовался.

Классификация современных аудиовизуальных средств для использования на среднем этапе обучения иностранному языку

Под аудиовизуальными средствами обучения подразумеваются пособия, рассчитанные на зрительное, слуховое или зрительно-слуховое восприятие заключенной в них информации.

С учетом способа получения информации, аудиовизуальные средства обучения можно подразделить на категории:

-слуховые (фонограммы, аудиозаписи, музыкальные произведения, аудиокниги);

-Зрительные (видеоряды, презентации, картинки, комиксы);

-Зрительно-слуховые (фильмы, клипы, видеоуроки).

Все эти средства так же можно разделить на учебные, которые содержат методически обработанный материал (специальные учебные фильмы, видеоуроки), и неучебными, которые привлекаются в качестве учебных материалов, но тем не менее таковыми не являются.(например записи телепередач, видеоклипы и т.д.)

Аудиовизуальные средства это высокоэффективный источник повышения качества обучения за счет яркости, выразительности и информационной насыщенности зрительно-слуховых образов, которые воссоздают ситуации для общения и знакомят со страной изучаемого языка. Таким образом на занятиях успешно реализуется принцип наглядности. Также повышается мотивоционная сторона обучения, а систематическое использование аудиовизуальных средств помогает создать языковую среду в классе.

Для использования на среднем этапе обучения можно использовать большинство перечисленных аудиовизуальных средств, используя при этом такие вспомогательные средства как аудиопассивные кабинеты, аудиоактивные кабинеты, аудиокомпаративные кабинеты, функции которых в настоящее время успешно выполняют лингафонные кабинеты. Такие кабинеты в первую очередь предназначены для обучению аудированию, либо фонетике, если говорить о среднем периоде обучения.

Особенную позицию занимают зрительно-слуховые средства (видеофонограммы). Эти пособия рассчитаны как на зрительное, так и на слуховое восприятие. Они считаются наиболее эффективным и перспективным средством обучения языку. Благодаря эмоциональному влиянию изображения создается эффект присутствия, появляется желание подхватить и продолжить реплику персонажа. Именно это является ценным качеством аудиовизуальных средств во время обучения живому общению. Также кино обладает сильным эмоциональным воздействием, что помогает усилить впечатления от воспринятой информации.

Использование аудиовизуальных средств обучения на начальной ступени обучения иностранному языку

При изучении иностранного языка в начальной школе принцип наглядности является одним из ведущих. Он во многом компенсирует отсутствие языковой среды, наглядность, представленная при помощи аудиовизуальных средств обучения, способна сделать уроки иностранного языка более разнообразными, доступными и развивающими как по форме, так и по содержанию.