Формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе с использованием современных аудиовизуальных средств

УМК «Happy English» для 6-го класса включает в себя следующие компоненты:

- учебник;

- книгу для учителя;

- рабочие тетради №1, 2 с раздаточным материалом;

- аудиокассеты №1, 2, 3.

Однако, было выявлено, что в данном УМК нет заданий с использованием видеоматериалов.

Была сделана попытка создать упражнения с использованием видеофрагментов на материале учебника «Happy Engl

ish» для 6-го класса. Предлагаемая методика отвечает требованиям сегодняшнего дня, так же она охватывает требования федерального компонента государственного стандарта.

Lesson 3 “My working day”(I start in the morning and I finish at night)

Ex. 4 p.169

Тема: «I start in the morning and I finish at night» (My working day)

Цели:

образовательная:

- приобретение навыков самостоятельной работы;

- привитие учащимся желания изучать английский язык;

- проверить навыки и умения монологической и диалогической речи, а также аудирования;

развивающая:

- развитие интереса к предмету;

- развитие у детей внимания, логического мышления, умения вести беседу;

- развитие желания к получению большей информации по изучаемой теме;

- развитие логического мышления и языковой культуры;

воспитательная:

- воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны;

- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка.

Класс: 6

Необходимая аппаратура: видеопроигрыватель, телевизор, подготовленная кассета с видеоматериалом.

Ход урока

На мой взгляд, данное задание было бы уместным на страницах УМК «Happy English», так как информация по теме My working day («I start in the morning and I finish at night»), представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее. Также, использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительной, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. Также, урок такого типа играет важную роль в повышении мотивации к изучению иностранного языка ввиду того, что заинтересовывает учеников и привлекает внимание, что особенно актуально на среднем этапе обучения.

Использование видеоматериалов на среднем этапе обучения

Одна из основных задач обучения иноязычной речи - развитие навыков говорения. Но овладение этим видом деятельности сопряжено с большими трудностями, которые обусловлены сложностью самого процесса порождения речевого высказывания. Чтобы создать мотивацию общения на иностранном языке в учебных условиях, необходимо использовать ситуацию, т.е. обстоятельства, в которые ставится говорящий, что вызывает у него потребность говорить. В процессе просмотра на уроках видеофильмов на иностранном языке, создаются такие условия, когда ученики вступают в разговор, обсуждение. Кроме того, они слушают речь носителя языка, знакомятся с историей, культурой, географией страны. В общеобразовательных школах далеко не все ученики хорошо владеют иностранным языком. Тем не менее, и для такой аудитории в качестве повышения интереса к предмету, а также с целью расширения кругозора, стоит проводить показ видеофильмов.

Отбор фильмов, как и процесс разработки системы заданий к ним очень трудоемок и занимает много времени. Но собрав материал один раз, им можно пользоваться неоднократно.

Средний этап обучения иностранному языку завершает создание базового уровня, который совершенствуется в последующих классах, на котором в дальнейшем строится профильно-ориентированное обучение. В отличие от начального этапа, на данном этапе учащиеся могут быстро научиться строить фразы и ориентироваться в несложных текстах. Кроме упражнений, где главную роль играет звуковая дорожка, на этом этапе можно использовать видео для изучения различных культурных и социокультурных явлений. Такие как: видовые фильмы различной тематики для "опознания" культурно, значимых видов и памятников, портретов выдающихся деятелей прошлого и настоящего, а также отрывки из художественных и документальных фильмов для интерпретации различных видов невербального общения - мимики, жеста, позы, видов физического контакта, стиля одежды. Однако в большинстве случаев вербальная часть видеоклипа будет играть решающую роль. Есть множество вариантов использования видеоматериалов на среднем этапе обучения.