Современные педагогические технологии

Современная отечественная педагогическая теория рассматривает обучение и воспитание в единстве. Это предполагает не отрицание специфики обучения и воспитания, а глубокое познание сущности, функций, организации, средств, форм и методов обучения и воспитания.

В дидактическом аспекте единство обучения и воспитания проявляется в общности цели развития личности, в реальной взаимосвязи обучающе

й, развивающей и воспитательной функций. Этот дидактический аспект и послужил условием для накопления представляемого опыта.

Образовательный аспект обучения, как известно, связан с расширением объёма усваиваемого содержания, развивающий – с увеличением числа и усложнением характера связей, устанавливаемых в сознании учащегося, между элементами содержания. Воспитательный аспект связан с целенаправленным формированием личностного отношения к этому содержанию и к обществу в целом. Для развития учащегося, вовлечённого в образовательный процесс, характерно взаимодействие между педагогическими условиями и активной реакцией на них личности школьника. Этому посвящена внеклассная работа, описанная в опыте.

Актуальность исследования. Связь обучения и воспитания – одна из самых актуальных проблем образования. В.Ф. Шаталов писал, «обучение без воспитания – это острый меч в руках сумасшедшего». Большинство педагогов-практиков абсолютно согласны с этим утверждением, так как нам не безразлично, на что будут направлены полученные школьником знания в будущем.

Связь обучения и воспитания с точки зрения организации деятельности определяется тем, что в воспитании главное – приобретение воспитанниками личного жизненного опыта, позитивных духовных впечатлений. Этому и способствует, на наш взгляд, глубокая интеграция предметов гуманитарного цикла и внеклассной работы.

Цель исследования – теоретический обзор современных авторских педагогических технологий.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть современные технологии обучения учащихся.

2. Раскрыть современные технологии организации образовательного процесса.

3. Обозначить современные авторские педагогические технологии.

Объект исследования – педагогические технологии.

Предмет исследования – педагогические технологии, разработанные в современной педагогической науке.

В основе методологии исследования лежит совокупность приёмов, методов и принципов, применяемых в науке. В исследовании использовались методы анализа документов и литературы, сравнительный анализ.

Новизна исследования в том, что в центре описываемого опыта мы ставим «воспитывающее обучение», при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу. Термин «воспитывающее обучение» введён в педагогику И.Ф. Гербартом.

Цели и задачи определили структуру работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Понятия «технология», «педагогическая технология». Признаки педагогической технологии

Любая технология исходит из представлений об источниках, первопричинах, определяющих психическое развитие человека. В зависимости от основного ведущего фактора развития, на который опирается технология, можно выделить:

§ биогенные технологии, предполагающие, что развитие психики определяется биологическим наследственным (генетическим) кодом; внешняя среда лишь реализует наследственные данные;

§ социогенные, представляющие личность как «tabula rasa», на которой записывается социальный опыт человека, результаты обучения;

§ психогенные, результат развития, в которых определяется, главным образом, самим человеком, его предшествующим опытом, психологическими вопросами самосовершенствования;

§ идеалистические, предполагающие нематериальное происхождение личности и ее качеств.

Педагогические технологии

Проблемы образовательных технологий, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов постоянно требуют обобщения и систематизации.

Педагогические системы могут быть описаны как целостные явления с помощью ряда признаков (по В.Г. Афанасьеву):

§ интегративные качества (такие, которыми не обладает ни один из отдельно взятых ее элементов);

§ составные элементы, компоненты;

§ структура (связи и отношение между частями и элементами);

§ функциональные характеристики;

§ коммуникативные свойства (связи с окружающей средой);

§ историчность, преемственность.

Существенными характеристиками системы являются целевые ориентации и результаты.

В качестве основы, системообразующего каркаса целесообразно использовать новое для педагогики понятие – «технология» и новый – «технологический» подход к анализу и проектированию педагогических процессов.

Понятие педагогической технологии

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

§ Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

§ Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.П. Лихачев).

§ Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

§ Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).

§ Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).

§ Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

§ Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

§ Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

§ Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).

В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами.

1) научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;