Формирование орфографических навыков у учащихся начальных классов на уроках русского языка

У. Как проверяют безударные гласные в корне слова?

Дети вспоминают веселую памятку:

Д. Если в корне гласный звук

Вызвал вдруг сомнение,

Ты его немедленно

Ставь под ударение.

У. Какими способами можно проверить безударный гласный?

Д. Нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.

Ученики подбирают проверочные слова: ширь, страны, мой, родина, лес, по

ле. Учитель обращает внимание на знаки препинания. Дети записывают текст по памяти. Осуществляется самопроверка.

У. Обозначьте ударение во всех словах. Подчеркните безударные гласные в корнях слов.

4. Проводится игра «Эстафета» – соревнование между рядами. Выигрывает ряд, который быстрее других и без ошибок выполнит задание.

На доске:

У. В каком столбике написание гласных в словах можно проверить путем изменения формы слова?

Д. В первом и втором столбиках.

У. В каком – только подбором однокоренных слов?

Д. В третьем.

Дети отвечают.

5.У. Игра «Закончи стихотворение». Я прочитаю вам отрывки из стихотворений известных поэтов, а вы дополните каждое из них подходящим словом. Запишите слова в соответствующий столбик, устно подбирая проверочные. Подчеркните орфограмму.

Учитель читает стихотворения, не договаривая последнее слово. Дети выполняют задание, записывая слова с безударной гласной и в 1-й столбик, с гласной о – во 2-й столбик, с е – в 3-й столбик.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на (полях).

(А. Плещеев)

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки (зимы).

(А. Пушкин)

В полдень дождь перестал

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать (снежок).

(И. Никитин)

Свежей зеленью одеты

Парки, улицы, поля…

В море солнечного света

Погружается (земля).

(А. Алексин)

– Ты откуда, ты откуда

Прилетел к нам, красногрудый?

– Облетел я всю Сибирь.

– Как зовут тебя?

(– Снегирь.)

(М. Лапыгин)

Зима в подарок нам дает

Румяные деньки.

Скорей на снег,

на скользкий лед,

На лыжи и (коньки)

(З. Александрова)

Леса вдали виднее,

Синее небеса.

Заметней и чернее

На пашне (полоса).

(А. Блок)

Тихо дремлет река.

Темный бор не шумит.

Соловей не поет

И дергач не (кричит).

(С. Есенин)

Зима недаром злится –

Прошла ее пора:

Весна в окно стучится

И гонит со (двора).

(Ф. Тютчев)

Иду по тропинке.

У самой сосны

Синеет подснежник –

Фонарик (весны).

(А. Чепурнов)

Ледоход. Тает лед.

Он по речке плывет.

Он от солнышка бежит.

Он ныряет и (дрожит).

(Е. Аксельрод)

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется (листвою).

(А. Плещеев)

Вьюга по полю не скачет,

У ворот не вьется.

Под окном сосулька плачет –

Солнышко (смеется).

(А. Чепурнов)

У. Стихи каких поэтов прозвучали?

Дети отвечают. Учитель дополняет их ответы.

Запись в тетради:

Дети проверяют написанное.

– Для проверки какого слова требуется два проверочных слова?

Д. Полоса.

У. Почему? Докажите.

Д. Два безударных гласных в корне. Проверочные слова – полосы, полоска.

Занятие 6–7

Тема: Упражнения в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Цель: развивать умение различать слова с безударным гласным в корне, уточнять представление об особенностях проверяемого и проверочного слова, ознакомить со способами подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного.

У. Возьмите из конвертов, которые лежат на партах, карточки со словами. Сложите из слов фразу и определите тему сегодняшнего урока. Если задание выполните правильно, то на обратной стороне карточек сможете прочитать слово.

Дети выполняют задание.

– Сегодня на занятии будем учиться определять проверяемую безударную гласную в корне слов и проверять ее, чтобы грамотно, без ошибок писать слова.

III. Подготовительные упражнения

1. Упражнение на классификацию.

К доске выходят два ученика, один выставляет карточки с гласными буквами в первый ряд наборного полотна, другой – с согласными – во второй ряд.

Р в н с л а о у и е я

У. Посмотрите внимательно на гласные буквы. Какая из них всегда находится в сильной позиции?

Д. Гласная у.

Учитель берет карточку с гласной буквой у в руки.

2. Упражнение на произвольное внимание.

У. Подсчитайте, сколько раз эта буква встречается в таблице.

3. Алгоритм проверки слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

У. Что можно сказать о безударном положении в слове остальных гласных?

На доске те же карточки с гласными, кроме гласной у.

Д. Гласные а, о, и, е, я в безударном положении находятся в слабой позиции.

У. Вспомните правило проверки слов с безударными гласными в корне.

Так сколько существует способов проверки безударных гласных в корне слова?

Д. Два способа проверки.

У. Повторите их еще раз (изменить слово; подобрать однокоренное слово)

IV. Упражнения в распознавании проверяемых безударных гласных в корне и их проверке

1. Конструирование проверочных слов из морфем.

У. Сейчас мы отправимся в волшебную страну безударных гласных. Перед нами замок, в котором живут морфемы (части, из которых состоят слова).

– Через зал движется лента, похожая на конвейер. На этом конвейере расположено слово. Хором прочитайте его.

На конвейере.

Ст.на

Д. Стена.

У. Гласная в корне пропущена. Как вы думаете, почему? Что надо сделать, чтобы проверить слово?

Д. Заменить окончание так, чтобы этот звук четко слышался.

К доске выходит ученик, берет из кармашка пособия окончание – ы и закрывает им карточку с окончанием – а. Дети читают слово стены, протягивая ударный звук. Учитель берет из кармашка пособия карточку с буквой е и вставляет в слово, окончание – ы возвращает на место. Дети снова читают слово стена орфографически.