Методы и приемы преодоления неуспеваемости школьников по русскому языку

5. Выявление недостатков звукобуквенного анализа. Задания:

определить количество звуков в словах «мак», «шуба», «карточка», «гвоздь» и др. (отметить трудности в дифференциации выделенного звука с близким акустическим звуком и в какой мере ученик может выделять звуки, которые он произносит правильно или неправильно);

расчленить слышимую речь на отдельные слова и звуки: выделить звуки из слова вразбивку назвать второй, третий, пятый и другие звуки в слове: назвать слово, где определенный звук стоял бы на втором, четвертом, седьмом и т.д. местах; определить количество гласных и согласных звуков в анализируемом слове;

последовательно выделять звуки, входящие в состав данного для анализа слова: кот, дом, сом, шуба, окно, сумка, щипцы, клещи, бабушка, карточка, обезьяна, дверь, ткач, гнездо, дружба, торт, скворечник, чернильница, трещотка, кастрюля, кораблекрушение и др. Определить количество звуков в этих словах, назвать звуки, стоящие перед или после определенного звука (например, какой звук в слове «гвоздь» стоит после или перед «з», в слове дрова стоит перед «в» или после «д» и т.д.);

6. Выявление особенностей артикуляции. Задания:

произнести гласные звуки: ученику нужно произнести гласные звуки, например, и–э, и–о, э–о, э–у, э–и, в различном темпе, повышая или понижая голос;

«Отчетливо произнеси»: ученик должен произнести согласные звуки, которые часто слабо дифференцируются (ш–с, ж–с, р–л, с–з), и пары слов, различающиеся одним звуком (мыс – мышь, нож – нос, жарко – жалко и т.д.).

7. Таблицы Шульте. Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно – поисковых движений узора, объема внимания. Инструкция: «Покажите указкой и назовите все буквы. Как можно быстрее, не ошибаясь». Пример:

Таблица

8. Методика Эббингауза. Методика используется для выявления уровня развития речи, продуктивности ассоциаций. Пример: «Расставь точки»:

Плохой сторож у одной хозяйки мыши поели в погребе сало тогда она заперла в погребе кошку а кошка поела и сало, и мясо, и молоко

9. Тест различения и выбора фонем. Обращаясь к ученику, учитель говорит: «Сейчас я буду называть различные звуки. Будь внимателен: если среди этих звуков услышишь звук Ш, то подними руку»: Т, Ш, Ч, Ж, Щ, Ш и др. И возможен тот же вариант со слогами.

10. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона–Рузера). Инструкция: закодируйте таблицу, расставив на ней знаки по образцу:

Рис.

И другие упражнения, которые помогают педагогу выявить причины неуспеваемости детей.

Пути преодоления неуспеваемости младших школьников по русскому языку

Виды заданий со слабоуспевающими детьми

Обучение слабоуспевающих учащихся необходимо проводить по специальной программе, которая, с одной стороны, должна быть всесторонней, а с другой – должна быть доступной для применения в условиях современной наполняемости классов и учебной загруженности учителей.

В системе специальных знаний обязательным является создание условий, которые обеспечивали бы целесообразный и эффективный характер деятельности каждого учащегося. Для сильных учащихся подбирают знания, требующие самостоятельности, творческого поиска, высокого уровня обобщения и систематизации изучаемого материала. Для слабых подбирают задания, повышающие активность в процессе восприятия и осмысления материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

Типы заданий:

1) Задания со вставкой пропущенных букв. Например:

м…рков… к…ртофел… п…м…дор

м…ряк л…сник п…сател…

сн…гир… …рёл грач…

…тецдоч… св…ча

2) Задания на выбор проверочного слова. Например, выбрать проверочные слова из следующего ряда:

труд – труды, трудный, трудится

гриб – грибы, грибки, грибной, грибок

дед – дедушка, детки;

3) Задания с наличием образца выполнения. Например, поставить слова во множественное число. Образец: машина–машины, липа, роза, цветок, кукла, число, лампа, коробка;

4) Задания, в которых учащиеся выполняют только отдельные его части. Например, выписать из текста слова, которые указывают действие предмета:

5) Задания на обозначение согласного звука в конце, основываясь насопоставлении проверяемого и проверочного слов. Например:

ü Был бы дож…ь, да сне… помешал.

На что и кла…, коли в семье ла… .

ü Ло(д,т)ка, варе(ж,ш)ки, стри(ж,ш)ка, тра(в,ф)ка, про(б,п)ка

6) Задания со вспомогательными вопросами. Вопросы могут быть направлены на воспроизведение теоретической информации, а также практических умений и навыков. Цель использования таких вопросов – помочь учащимся вспомнить задания, которые являются необходимой основой для выполнения заданий. Например: «Что нужно сделать в этом упражнении? Какую часть речи мы называем существительным?» и т.д.;

7) Задания с сопутствующими указаниями и инструкциями. В начале изучения теоретического положения могут использоваться задания с указаниями, разъяснениями, которые должны способствовать усвоению изучаемого материала. Например: «Прочитайте текст. Найдите в нем слова, обозначающие предмет.» и т.д.;

8) Задания с теоретическими справками направлены на формирование умений обосновывать выбор того или иного действия соответствующей теории, воспитание привычки контролировать выбор формы или орфограммы определенным правилам. Пример применения правила при определении спряжения глаголов: уч м – образую неопределенную форму учить, глагол на –ить, значит, он 2–го спряжения.

9) Задания с применениями классификации. Ученикам предлагается самостоятельно составить схему или таблицу, т.е. представить материал в определенном порядке. Например, составить схему написания НЕ со всеми частями речи или способы словообразования.

10) Проблемно–познавательное задание помогает учащимся овладеть основными логическими операциями, такими, как сравнение, анализ, обобщение и т.п. Например, сравнить слова коса и коса.

11) Задания с выбором ответа. Например, тест:

ü Найди и подчеркни названия частей речи: подлежащее, числительное, глагол, сказуемое, предлог, имя существительное, обстоятельство, местоимение, союз, наречие, суффикс, частица, корень;

ü Найди лишнее понятие и обведи его: имя прилагательное, имя существительное, имя числительное, предлог, местоимение, глагол, наречие;