Нетрадиционные техники изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

1 – отсутствие, несоответствие

2 –выражено слабо

3 - удачно, присутствует

Ι высокий уровень. К данному уровню мы соотносим детей с прочными сформированными техническими навыками, скоординированными движениями руки и глаз. Это проявляется в точности движений, регуляции их силы, амплитуды, скорости, ритмичности и контроле над ними. Ребенок использует все средства выразительност

и: цвет, ритм, линяя, пятно, композиция, форма. Замысел устойчив. В содержании его рисунка прослеживаются предметы и явления, а также наличие связи между ними, т.е. сюжета. Полученное изображение соответствует реальному предмету по следующим параметрам: цвет, форма, величина, соотношение и наличие деталей, расположение в пространстве. Дети данного уровня проявляют самостоятельность в процессе рисования, могут дифференцировать и оценивать свой рисунок. Мотивируют свое отношение к рисунку в ситуации выбора.

ΙΙ средний уровень - у ребят данного уровня достаточно хорошо сформированы технические навыки. В редких случаях прослеживается неточность движений руки, регуляции силы и амплитуды, скорости, ритмичности. Ребенок использует выборочно средства выразительности. Замысел его работ несколько неустойчив. В содержании его рисунка преобладают предметы, реже явления, прослеживаются элементарные связи между ними, присутствует сюжет. Полученное изображение практически всегда совпадает с реалиями. Детям, свойственна косвенная поддержка педагога. Свой рисунок им всегда нравится, т. к. в работе присутствует качество.

ΙΙΙ низкий уровень. - У ребят данного уровня плохо развиты технические навыки. Движения руки и глаза не скоординированы. Средства выразительности используют за счет помощи педагога, или, наоборот пренебрегая ней. Замысел детей в данном случае неустойчив по ряду причин: влияние посторонних раздражителей, неумение нарисовать объект, неудачное изображение. Содержание рисунка плохо выражено. Изображение зачастую не совпадает с реалиями. В целом, у детей данного уровня отсутствует самостоятельность, ему постоянно нужна помощь.

По результатам способностей детей можно сделать диаграмму №1 с помощью, которой можно выявить уровень творческого развития детей.

Диаграмма №1

По результат диаграммы можно сделать вывод что:

В процессе констатирующего эксперимента у ребят данной группы не наблюдалось желание рисовать как по своей задумке, работы небыли оригинальными и аккуратными. Ребята полностью запутались в цветовой гамме, неверно идет подбор цвета и его оттенка. Композиционное построение в детских работах не соблюдается. Отсутствуют все показатели творческого начала, средства выразительности. Сама изобразительная деятельность вызывает у ребят негатив. Данная экспериментальная группа без интереса отнеслась к предложению экспериментатора. Рисунки были слабыми, нерешительными, зачастую с не прорисованными деталями, небрежным контурным изображением. Данная экспериментальная группа соответствует низкому уровню.

Формирующий эксперимент

После проведения констатирующего эксперимента были намечены задачи второго этапа работы по проблеме использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Для этого были использованы следующие методы: наглядные, словесные, практические, изучение педагогической документации. Цель формирующего этапа: формирование нетрадиционных техник изобразительной деятельности у детей по предложенной системы занятий.

Задачи второго этапа:

продолжать формировать ручную умелость, позволяющую передавать богатое воображение рисунка;

продолжить дальнейший поиск оптимальных путей и методов развития изобразительной грамотности;

разработать и апробировать систему занятий, способствующих развитию способности рисования у детей с помощью техник нетрадиционного рисования;

формировать умение создавать и воплощать замыслы;

освоить с дошкольниками специфические выразительные средства изобразительной деятельности;

провести работу с родителями: провести анкетирование.

подготовить консультацию, организовать совместную деятельность с детьми

В формирующем этапе была обоснована система работы по развитию выразительных образов в детском рисунке с помощью нетрадиционных техник.

Реализация содержания системы работы с помощью нетрадиционных техник предусматривала несколько этапов.

Подготовительный (ориентировочный) этап - планирование видов занятий по развитию способностей рисования у детей подготовительной группы с помощью нетрадиционных техник.

Основной этап - систематизация знаний и представлений о развитии нетрадиционного рисования у детей подготовительной группы.

Закрепляющий этап - закрепление представлений о развитии способностей рисования у детей подготовительной группы с помощью нетрадиционных техник.

Для реализации поставленных задач была изучена литература. Подобрав и проанализировав планы-конспекты занятий, был разработан перспективный план, который был апробирован на практике.

Перспективный план использования нетрадиционной техники в изобразительной деятельности детей подготовительной группы в период с 1 – 30 марта. Таблица 2