Влияние логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста

Цель упражнений – способствовать нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата.

Упражнения на развитие дыхания способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания (с движениями рук вверх-вниз, вверх – в стороны, вверх – на пояс, вверх – на голову) и продолжительного выдоха, его силы и постепенности опуститься на полную ступню, руки на пояс (выдох).

В упражнен

ия на развитие дыхания включается речевой материал, произносимый на выдохе. Например, подняться на носки, руки потянуть вверх – вдох, опускаясь на полную стопу и ставя руки на пояс, длительно тянуть глухой звук [с], (или [ш]), [ф], [х], затем гласные звуки изолировано и в различных сочетаниях, затем гласные в сочетании с согласными звуками. Далее – на выдохе – произносить слова с открытыми слогами САША, СОВА; слова с закрытыми слогами (2-3 слога), например, ПАРОВОЗ, КУСОК; фразы из 2-5 слов, например, я иду гулять. так пойдем скорей играть.

Работа над голосом начинается с произнесения на выдохе гласных и согласных звуков. Эти упражнения проводятся с музыкальным сопровождением и без него. Гласные пропеваются с изменением высоты голоса (можно использовать "мурлыканье" и "гудение", чтобы добиться изменения высоты голоса).

Сила голоса формируется при произношение гласных более громко и более тихо, с усилением или ослаблением аккомпанемента. Длительность звучания голоса зависит от продолжительности выдоха, Для воспитания выразительности речи полезна мелодикломация – чтение стихов с различной интонацией под музыку. Работа над дикцией проводится путем дыхательных, голосовых и артикуляционных упражнений: беззвучная артикуляция под музыку или под счет гласных, шепотное произношение гласных, громкое произношение изолированных гласных звуков и их рядов (2-3-4 звука), шепотное произношение слогов, слов с согласными звуками, громкое произношение четверостиший, пословиц, поговорок со сменой логического ударения и темпа речи.

Полезно пение вокализов – мелодии без слов. Гласные пропеваются в последовательности [у], [о], [а], [и]. Затем поются гаммы – скольжение голоса со звука на звук (для развития гибкости голоса и высоты). Для развития диапазона голоса помогает пение междометий, которые выражают эмоции: А! О! ОЙ! АЙ! АЙ-Я-ЯЙ!

Распевания выполняются в сочетании с артикуляционной гимнастикой и одновременным развитием мелкой моторики, что также способствует развитию речевой активности детей. Возьмем для примера следующие упражнения:

- а) "Муха"

Дети представляют ситуацию: муха села на левое колено. Нужно увидеть ее, всмотреться, поймать, почувствовать в кулаке, поднести кулак к уху. Слушать, как звенит муха, петь на выдохе: ЗЗЗЗЗЗЗЗ

- б) Петь песенку и одновременно соединять с 1-м пальцем 2, 3, 4, 5 (на ударные слоги)

На паркете в восемь пар мухи танцевали,

Увидали паука – в обморок упали.

- в) Петь ту же песенку на слогах ЗУМ, ЗУ и одновременно дирижировать кистью руки.

К середине курса дыхательные, голосовые и артикуляционные упражнения включаются в подвижные игры, игры-драматизации, в ходьбу с замедлением, в упражнения с хлопками, счетом, пением.

Упражнения, регулирующие мышечный тонус

Эти упражнения позволяют овладеть своими мышцами, научиться управлять движением. Содержание предусматривает различение громкого и тихого звучания с выполнением движений, задания с предметами в ходьбе, беге, поскоках.

Дошкольники знакомятся с громким и тихим звучанием музыкального инструмента сначала в положении стоя, сидя, затем в процессе ходьбы, бега. Например: на сильное звучание дети идут по кругу, размахивая флажками, на слабое – останавливаются, прячут флажки за спину; на громкое звучание – идут на всей стопе, на тихое – на носках; дети сидят в кругу на полу по-турецки. На громкую музыку ударяют ладонями об пол, на тихую – хлопки перед собой; на громкую музыку идут по кругу, на тихую – кружатся на месте на носках; на громкую музыку – идут по кругу, размахивая лентами, на тихую – останавливаются, опускаются на одно колено.

В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие и коррекционные упражнения.

Общеразвивающие упражнения развивают мышцы спины, живота, ног, плечевого пояса. По характеру выполнения упражнения подразделяются на упражнения с предметами (флажки, мячи, ленты и др.) и без предметов. Упражнения с предметами развивают силу движений, ловкость, четкость, быстроту реакции, глазомер. Особое внимание следует уделить упражнениям с мячами. Используют все виды мячей: большие (для отталкивания подвешенного мяча); средние (для перекатывания и ловли); маленькие (для выполнения бросков, передачи по ряду и переноса).

Коррекционные упражнения применяются для укрепления мышц стоп, туловища, для развития равновесия, для правильной осанки.

Упражнения для осанки укрепляют мышцы спины, плечевого пояса, исправляют осанку. Это упражнения по подтягивание на руках по гимнастической скамейке и наклонной доске (лежа на животе), перелезание через скамейки, ползанье между рейками лестничной пирамиды.

Равновесия развивается при ходьбе, беге, прыжках, метании и других упражнениях. К ним относятся упражнения на уменьшенной площади опоры (дорожка из канатов, доска), упражнения на поднятой ограниченной поверхности (наклонная доска, скамейка), упражнения на подвижной опоре (мостик-качалка), упражнения на горизонтальной и наклонной поверхности. Эти упражнения выполняют под спокойную музыку с выраженными акцентами, указывающими на начало и конец движения. Специальные средства тренировки равновесия включают в себя кружение на месте переступанием с последующим приседанием, остановки во время ходьбы и бега по звуковому сигналу, подпрыгивание на месте с поворотами, перешагивание через предметы (кубики, палки, рейки, канат).

Упражнения на изменение мышечного тонуса также предусматривают:

a) вращение кистями рук вверху (3-5 сек.) – напрягая мышцы рук и плечевого пояса с опускание рук вниз – расслабление. Повторить 2-3 раза.

b) притопывание ногами, руки за спиной – мышцы напряжены (5-7 сек), руки опустить, исходное положение – основная стойка.

c) "Легкие и тяжелые ручки"

Дети стоят в колоннах. И.п. основная стойка, руки за спиной.

1-2 – подъем рук вперед до уровня плеч (с напряжением).

3-4 – опускание за спину.

5-6 – качание рук до уровня плеч (легкие) – 4 раза.

Регуляция мышечного тонуса в игровой форме проходит следующим образом.

Игра с водой: Дети сидят на полу, как на берегу реки. 1 – плавно развести руки в стороны, корпус назад (будто захватывая воду руками), 2–кистями рук "бить по воде".

"Веселые ножки" Дети сидят на стульях, упершись руками в бедра, локти в стороны.1 – правую ногу на пятку, сильно согнув в подъеме, 2 – выпрямить, 3-4 – повторить левой ногой, 5-6 – обеими ногами.

Упражнения, активизирующие внимание воспитывают быструю и точную реакцию на зрительные и слуховые раздражители, развивают все виды памяти: слуховую, зрительную, моторную, учат сосредотачиваться, проявлять волевые усилия, организуют двигательную сферу – дают установку на действие.