Влияние логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста

Мячик, на пол не катись!

4 гр. "Скок-скок-скок!"

Дети прыгают поочередно на одной ноге, на другой, встают, как аисты на одну ногу, скачут, как лягушки 5-6 метров. Скачут на обеих ногах, руки на поясе. Одна часть говорит текст, другая – выполняет движения. Потом – наоборот.

Скачем по дорожке,

Сменяя часто ножки.

Поскакали, поскакали,

А потом, как аист, встали.

То уже не аист-птица,

То лягушечка-квакушка.

Ква-ква-ква! – кричит подружкам.

Скок-скок-скок-скок,

Проскакал я, сколько мог.

Подвижные игры по содержанию в них двигательно-речевого материала делятся на:

1. Сюжетно-подвижные – отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод ("Волк и гуси").

2. Несюжетно-подвижные – содержат двигательные задания ("Ловишки", "Пятнашки"), элементы соревнования ("Кто скорее"), эстафеты ("Кто скорее передаст мяч"), игры с предметами (мячи, обручи, серсо, скакалки, кегли, бабки), игры – забавы ("Ладушки")

3. Игры с элементами спорта и спортивные танцы

4. Игры – драматизации – с музыкальным сопровождением и без ("Курица, цыплята и ястреб", "На кого похож" - дети отгадывают животное по движениям)

К упражнениям для развития творческой инициативы относятся дирижирование, свободные двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные упражнения – импровизация и творчество.

Выполнение ритмических упражнений на фоне положительного эмоционального возбуждения способствует воспитанию правильной речи, активизирует деятельность детей в общении, в игре, в двигательных импровизациях. Использование всего многообразия логоритмических средств в различных сочетаниях обусловлены конечными целями социальной реабилитации детей с речевыми расстройствами.

Особенности использования логоритмики при общем недоразвитии речи

Следует отметить, что в подготовительный период на логоритмических занятиях проводятся упражнения и игры для развития: слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной моторики, физиологического дыхания, речевого дыхания, голоса.

1. Игры для развития слухового внимания служат для согласования движения с музыкой, меняя их в зависимости от характера музыки.

Игра "Дождик"

Дети стоят. Звучит мелодия "Прогулка" – дети гуляют, ходят по залу.

Звучит мелодия "Пляска" - дети пляшут, используя знакомые движения

Звучит мелодия "Дождик": 1-2 – смотрят вверх и ладонями ловят капли, 3-6 – убегают на свои места. Игра повторяется несколько раз.

Игра "С чем будем играть?"

Задание – слушать и узнавать знакомую музыку, двигаться под нее.

Дети идут по кругу. Внутри круга лежат флажки, мячи, ленты.

1 мелодия – дети шагают с флажками, 2 мелодия – с мячами, 3 мелодия – с лентами.

2. Игры для развития речевого слуха способствуют развитию чувства ритма.

Игра "Слушай и выполняй".

У девочек – куклы, у мальчиков – бубны, погремушки. Звучит мелодия "Прогулка". Девочки спокойным шагом идут в "парк", садятся на скамейки, укачивают кукол под мелодию колыбельной и вместе с педагогом поют:

Баю-баю, баю-бай,

Поскорее засыпай.

Ты закрой скорее глазок,

Ты поспи, поспи часок.

Баю-бай, баю-бай,

Поскорее засыпай!

Звучит мелодия "Музыканты". Мальчики идут бодрым шагом и играют на музыкальных инструментах. Садятся на место.

Звучит мелодия "Плясовая" – мальчики играют на музыкальных инструментах, девочки с куклами пляшут: 1-4 – приседают, ставят кукол на пол, 5-6 – кружатся с куклами.

3. Игры для развития фонематического восприятия развивают фонематический слух.

Игра "Шмели и жуки".

Дети идут по кругу под спокойную мелодию. Мелодия меняется. Шмели и жуки летят на поляну. По сигналу педагога "Ш-ш-ш-ш-ш" шмели ложатся на спину и быстро машут лапками, жуки продолжают летать. По сигналу "ж-ж-ж-ж" то же выполняют жуки, а шмели летают. Смена команд происходит несколько раз.

4. Игры для развития артикуляционной моторики способствуют развитию речевого аппарата.

Игра "Лошадки".

Дети стоят в колонне. Они – лошадки. Звучит музыка, все идут друг за другом. На акцент в музыке дети цокают языком (топот копыт). Музыка прекращается. Лошадки останавливаются. По предложению педагога: "Чья лошадка умеет лучше цокать копытами?" двое детей идут друг на встречу другу и цокают. Остальные слушают и определяют победителя.

5. Игры для развития физиологического дыхания также влияют на речевую активность детей, помогают подготовиться к высказыванию.

Игра "Упражнение с цветами"

Звучит мелодия вальса. Дети стоят в кругу с цветами в руках. На 1-8 поднимают руки вперед. На сильную долю такта дуют на цветы. На 9-16 – поворачиваются направо и бегут по кругу. Останавливаются, повторяют движение. Бегут влево. С окончанием музыки приседают.

6. Игры для развития речевого дыхания

Игра "Куры, гуси, индюки".

Игра с пальчиками. Сближают пальцы руки по очереди с большим и проговаривают текст:

Куры, гуси да индюшки

Ѕ 1/3 ј 1/5

Наклевалися петрушки,

Закусили лебедой,

Побежали за водой.

То же левой рукой, а потом – обеими.

7. Игры для развития голоса подготавливают детей к речевому общению.

Игра "Ау-ау".

Один ребенок прячется за стульчик и время от времени произносит "Ау!" Дети ищут его. Педагог произносит под аккомпанемент:

Я скажу тебе "Ау!"

Угадай, где я стою.

Для развития мимики лица используются известные ситуации: игры "Вы едите кислый лимон", "Вы встретили драчуна", "Вам больно", "Вы потеряли игрушку", "Вам подарили красивую книжку".

Дети отражают различные чувства с помощью мимики. Через некоторое время зеркало убирается, и упражнение выполняется без зрительного контроля.

Упражнения для развития орального праксиса подготавливает речевой аппарат к общению. Упражнения для губ, языка, челюсти выполняются ритмично, под счет, под метроном, под музыку.

Упражнения для развития общей моторики осуществляются на материале основных движений: ходьбы, маршировки, бега, подскоков, пробежек, перестроений, построений с движениями рук, подвижных игр.

Приведем следующие примеры:

a) "Швейная машина"

Правой рукой делать круговые вращения кисти и в локте ("крутить ручку швейной машины"). Левая рука выполняет движения, характерные для шитья иголкой. Затем движения меняются. Можно проговорить: тук-тук-тук

b) "Прячем мишку"

Дети стоят спиной к водящему, который прячет мишку. Под веселую музыку дети ищут мишку. Кто найдет, тот водящий.

c) "Ходьба по мостику"

Дети по очереди идут по мостику-доске, поставленной на высоте 5-10 см от пола с небольшим наклоном. Следить за осанкой, ритмом ходьбы.