Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя

Логопед должен работать в тесном контакте с воспитателем, обеспечивая чёткую преемственность этой работы. Поэтому от воспитателя логопедической группы требуется знание речевых и психолого-педагогических особенностей детей, умение подходить к ним индивидуально. Желательно, чтобы воспитатель по возможности посещал фронтальные логопедические занятия, с

тем чтобы отмечать, кто из детей испытывает трудности при выполнении заданий логопеда и какие.

Ознакомление с некоторыми специальными методическими приёмами позволит воспитателю не только эффективно закреплять материал, пройденный логопедом, но и грамотно координировать с ним решение воспитательных задач. Логопед и воспитатель совместно планируют работу по развитию речи детей, определяя тематику и содержание занятий, лексический материал и требования к речи детей на каждом конкретном этапе обучения. Воспитатель планирует ознакомление детей с лексическим материалом по заданным темам, а логопед обеспечивает его автоматизацию и введение в самостоятельную речь.

Речь воспитателя должна отвечать правилам фонетики и грамматики. Он должен владеть достаточно широким лексическим запасом.

Удобно иметь так же тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя. В эту тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с отдельными детьми (3-6 человек). Например, отдельные артикуляционные упражнения, разбор специально подобранных логопедом предметных и сюжетных картинок, повторение текстов и стихотворений, отработанных ранее с логопедом. Можно включить различные варианты упражнений по развитию внимания, памяти, различению звуков, формированию лексико-грамматических компонентов языка. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю. В графе учёта воспитатель отмечает, как усвоен материал детьми, у кого и в связи с чем возникли трудности.

Опыт работы дошкольного учреждения по осуществлению коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста

Мы проанализировали годовой план работы ДОУ Новомичуринский детский сад № 6, в котором имеется группа для детей с ФФН, и выделили те аспекты, которые характеризуют коррекционную работу логопеда и воспитателя.

Задачи:

- воспитание артикуляционных навыков;

- развитие слухового восприятия;

- выделение звука из состава слова;

- воспитание правильного произношения слов различной слоговой сложности.

Семинары, которые проводит логопед в течение года:

1. Приёмы педагогической работы по формированию навыков правильного произношения.

- заучивание стихотворений к праздникам;

- повторение правильного произнесения слова за воспитателем.

2. Коррекционная речевая работа воспитателя с детьми на фронтальных занятиях.

- строго следить за речевой активностью детей;

- строго отслеживать речевой материал, выносимый на занятия, особенно по развитию речи;

Работа с родителями.

Проводятся разного вида родительские собрания: организационные и тематические совместно логопедом и воспитателями.

1. Как воспитать у ребёнка навыки правильного звукопроизношения.

Проводит воспитатель, который поясняет родителям те приёмы, которые обсуждались совместно с логопедом на первом семинаре.

2. Играем пальчиками и развиваем речь.

Проводит логопед совместно с воспитателем. Логопед рассказывает о теоретической стороне и показывает разные виды пальчиковых игр, а воспитатель проводит практическое занятие с родителями.

Наблюдая за деятельностью логопеда и воспитателя, можно сделать следующие выводы: важную роль в обучении и воспитании детей с ФФН играет чёткая организация их жизни в детском саду, поэтому созданы необходимые условия, чтобы обеспечить разнообразную активную деятельность детей. В течение года дети изучают две программы: общеобразовательную и коррекционную. Соблюдение определённого режима, правильное равномерное распределение нагрузки на протяжении всего дня позволяет без лишнего напряжения и переутомления выполнять поставленные задачи. При этом правильно распределены обязанности логопеда и воспитателя.

Задачи индивидуально-подгрупповой работы логопеда:

- закрепление и автоматизация навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков;

- постановка отсутствующих у ребёнка звуков.

Задачи работы воспитателя в вечернее время:

- закрепление и автоматизация поставленных звуков;

- введение звуков в речь ребёнка.

Воспитатель всегда присутствует на фронтальных занятиях логопеда и при необходимости на индивидуальных, что помогает им максимально синхронизировать и систематизировать свою деятельность.

Использование речевого и дидактического материала для развития фонематического восприятия

Фонематическое восприятие – настолько интересная составляющая часть языковой грамоты, что для его развития можно использовать массу пособий, игр и заданий. Проследим это на примере лишь некоторых конспектов и упражнений.

Конспект фронтального занятия. 2 период обучения.

Тема: «Звуки С – С ».

Цель: научить детей дифференцировать и правильно произносить звуки С-С.

Оборудование: волшебный мешочек, в нём предметы: письмо, собака, сабля, лисёнок, ананас, паста (зубная) и т.д., камешки и ватки, фланелеграф, картинки к игре на фланелеграфе: слива, апельсин, самолёт, ананас, сосиска, велосипед, конверты с сюжетными картинками.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

Л: Ребята! К нам в гости снова пришёл «волшебный» мешочек. Он принёс нам новые звуки, которые мы будем учиться произносить. Давайте угадаем, какие звуки принёс мешочек.

Дети на ощупь определяют предметы. Садятся те, кто правильно назвал предметы: письмо, собака, сабля, лисёнок, ананас, паста (зубная) и т.д На индивидуальных и подгрупповых занятиях дети заранее учатся рассматривать эти предметы и анализируют их тактильным способом.

2. Определение характеристики звуков.

Л: Послушайте: собака, сабля, ананас. Какой звук слышится во всех этих словах?

Д: Звук С.

Л: Вспомните, какой это звук, и найдите его символ на доске.

Дети дают характеристику звуку: согласный, глухой, свистящий, подбирают символ-картинку «насос».

Л: А какой звук повторяется в этих словах: осёл, лисёнок, седло, селёдка?

Д: Звук С .

Л: Ребята, звук С звучит твёрдо, как камешек, а звук С - мягко, как ватка. Возьмите каждый камешек и вату и произнесите эти звуки, показывая, как они звучат. Дети поочерёдно произносят с-с-с, с –с –с и показывают то камешек, то ватку.

Л: Повторите: какой звук твёрдый? Какой звук мягкий?

3. Игра Живые слоги.

Логопед открывает фланелеграф; на нём хаотично расположены картинки. На столе стоят две корзины: на одной – синий флажок, на другой – красные губы.

Л: Ребята, надо в одну корзинку положить всё, про что можно сказать «синий», а в другую – всё, про что можно сказать «вкусный».

Дети по очереди подходят к фланелеграфу и раскладывают картинки, проговаривая: «Я кладу синюю сливу, а ты? – А я кладу вкусный апельсин» и т.д (Картинки: слива, апельсин, самолёт, ананас, сосиска, велосипед).

 Скачать реферат