Использование развивающих игр и упражнений на уроках технологии

В педагогической литературе существуют различные виды игр, и каждая имеет свою характеристику и классификацию.

Наиболее важными играми в учебно-воспитательном процессе являются дидактические, ролевые, подвижные.

Каждая игра должна быть преподнесена в доступной, эмоциональной форме и носить целенаправленный характер.

Игра может быть отличным дополнением к учебному процессу в развитии

личностных качеств ребёнка.

Они индивидуальны и требуют индивидуального подхода к каждому ребёнку, но есть и общие закономерности в их организации. Она имеет свои плюсы и минусы, требует чувства меры и осторожности.

Игра как процесс имеет свои структурные элементы и педагогические требования.

При выборе игры необходимо учитывать некоторые обстоятельства: возраст играющих, выбор помещения для игр, особенности в объяснении игры, распределение ролей, роль учителя.

Его роль в игре в основном руководящая и задача учителя заключается в создании условий, определённых правильных отношений к ней со стороны детей.

Игра учителем-педагогом используется не только в учебной деятельности, но и во внеклассной воспитательной работе, где она имеет свои формы организации.

Таким образом, игра – это серьёзное дело, имеющее важное значение в жизни ребёнка, формирование его личностных качеств, в развитии и воспитании, а также имеющая свои особенности в организации и использовании в учебно-воспитательной работе.

Итак, роль развивающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся. Говоря о роли развивающих игр, известный отечественный педагог и психолог М.И. Махмутов отмечал, что значение этой технологии состоит в развитии познавательной, социальной и профессиональной активности учащихся, формирования у них навыков участия в развивающих играх. О результатах применения развивающих игр в целом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают, что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3 раза.

Практическая часть.

Исследования проводились на базе Сенгилеевской средней общеобразовательной школы № 2 в 5 «б» и 8 «а» классах.

Списочный состав классов.

5 «б» класс

8 «а» класс

Кошелева Ангелина

Аниськина Валя

Мозанова Настя

Васильева Катя

Патрикеева Марина

Волошина Таня

Солдатова Лена

Ермохина Маша

Бродягина Ирина

Карпеева Катя

Каштанкина Оля

Кузьменко Настя

Козлова Надя

Парамонова Лена

Кузорева Маша

Сафарова Эльмира

Бурханова Марьям

Толстякова Марина

Богданова Настя

 

Гулящева Люба

 

1. Констатирующий этап.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

1. Выявить уровень развития мыслительных процессов у учащихся в данных классах.

2. Наметить наиболее эффективные пути их совершенствования.

С этой целью в пятом классе были проведена методика «Оценка мышления» (см. приложение № 4)

При обработке полученных ответов каждая задача, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками «+» или «-». Если ребёнок не успел или пропустил задачу, то она отмечается знаком «0». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость.

Итоговая ведомость.

Оценка мышления учащихся 5 «б» класса.

Таблица № 1.

Ученик

Номер задачи

Всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

+

-

0

Кошелева А.

+

+

0

+

-

-

-

0

-

0

0

-

-

-

0

0

0

0

0

0

0

0

3

7

12

Мазанова Н.

+

+

+

-

-

0

-

-

-

-

0

0

0

0

0

0

0

-

-

-

0

0

3

9

10

Патрикеева М.

+

-

-

0

0

0

0

-

-

-

-

-

-

-

0

0

0

0

0

0

0

0

1

9

12

Солдатова Л.

+

+

+

+

+

+

-

-

-

-

0

-

0

-

-

0

0

0

0

0

0

0

6

7

9

Бродягина И.

+

+

+

+

0

0

-

-

-

0

-

0

-

-

-

-

-

-

0

0

0

0

4

10

8

Каштанкина О.

+

+

-

-

0

-

-

0

-

-

0

-

-

-

-

-

-

-

-

0

0

0

2

14

6

Козлова Н.

+

-

-

-

0

-

0

0

-

-

-

-

-

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

9

12

Кузорева М.

+

+

0

-

-

0

-

0

0

0

-

-

-

0

-

0

-

0

0

0

0

0

2

8

12

Бурханова М.

+

+

-

+

+

-

0

+

+

+

0

-

0

-

-

-

0

0

-

0

0

0

5

9

8

Богданова Н.

+

+

+

+

-

-

-

0

0

-

-

-

-

0

0

0

-

0

0

0

0

0

4

8

10

Гулящева Л.

+

+

+

+

+

-

-

-

0

0

0

-

-

-

-

0

0

0

-

-

0

0

5

9

8

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы