Возрастная динамика смысла любви
Анализ трансформации мужских представлений о любви показал, что изменение этих представлений связано с изменением в студенчестве иерархии потребностей, удовлетворение которых связывается с любовью. Если в школьный период основной потребностью являлась потребность в принятии, признании, и поэтому девушка-друг была максимально нужна, то в 18-20 лет на первый план выходит сексуальная потребность
. Возникает образ идеальной женщины, который строиться на основе образа любовницы у школьников. Образ идеальной женщины для студентов коррелирует также с образом девушки-друга для школьников (k=0,7), однако регрессионный анализ (Приложение 8) показал, что связь этих образов не значима для прогноза возникновения студенческих представлений об идеальной девушке. Идеальная женщина для 18-20-летних молодых людей - это кокетливая любовница, которая в будущем видится в роли жены. Это образ романтично-капризной женщины: мечтательницы, принцессы, ребенка, от которой также ждут и дружеских отношений.
Фрустратор потребности в любви и сексе оценивается ментальностью студентов как роковая женщина, проститутка, стерва и эгоистка. Данный образ возникает как антипод девушки - друга. Социальный опыт корректирует представления студентов о бизнес-леди (она уже не проститутка и роковая женщина), делая его более нейтральным. Этот образ включает теперь не только деловые качества женщины, но и способность оказать дружескую поддержку мужчине (Приложение 8). Однако бизнес-леди в представлении студентов - это точно не сексуальный партнер, и поэтому такая женщина мало привлекательна, как возлюбленная. Расширение социальных контактов приводит к увеличению числа женских типов, выделяемых студентами. Появляется новый образ женщины – интеллигентка, возникающий при взаимодействии с девушками, которые подходят молодым людям как друзья, но не рассматриваются как любовницы. Поскольку ведущая потребность в данном возрасте - сексуальная, интеллигентка не включается студентами в понимание смыслов любви.
В представлениях мужей образ идеальной девушки становится образом жены, при этом роли входящие в образ сохраняются. Мужьями добавляются в этот образ две новых роли: не стерва и не бизнес-леди. Мужчины подчеркивают хороший характер своих жен, но не воспринимают их как деловых женщин. Несколько меняется и иерархия ролей в структуре образа: на первое место выходят характеристики, подчеркивающие романтичность жены (кокетка, ребенок, мечтательница, принцесса). Образ жены для мужей включает и качества девушки-друга, наиболее значимой для школьников. Жена может понять, поддержать, не станет эгоистично настаивать только на реализации своих желаний. Итак, образ жены соединяет в себе качества наиболее значимых на предыдущих возрастных этапах женщин (Приложение 8). Образ роковой женщины вновь сливается в сознании мужчин с образом бизнес-леди. Роковая женщина - это женщина продажная, не лишенная деловых качеств. И она точно не идеальная женщина для построения близких отношений. Сохраняется возникший в студенчестве образ интеллигентной девушки-друга, который по-прежнему не связан с ситуациями, описывающими любовь. Этот образ наиболее близок школьным представлениям о девушке-друге и бизнес-леди.
Типы ситуаций и их связь с женскими образами | |||||
Школьники |
Счастье как безопас-ность - девушка-друг |
Счастье как получение - девушка-друг |
Секс как игра в любовь - любовница |
Уход любимой |
Отверже-ние |
Студенты |
Счастье в любви - идеальная девушка |
Секс как орудие власти - роковая женщина |
Секс как спонтанное самовыражение идеальная девушка | ||
Мужья |
Создание семьи - жена |
Самоотда-ча - жена, не роковая женщина |
Секс как спонтанное самовыражение - жена |
школьники |
студенты |
мужья | |||||||||
F1 |
F2 |
F3 |
F4 |
F5 |
F1 |
F2 |
F3 |
F1 |
F2 |
F3 | |
1,000 |
,0000 |
-,0000 |
,0000 |
-,0000 |
-,8236 |
,0261 |
-,1184 |
-,6905 |
,4623 |
-,1287 |
F1 |
p= - - |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=,00 |
p=,92 |
p=,66 |
p=,00 |
p=,07 |
p=,63 | |
,0000 |
1,000 |
0 |
0 |
0 |
, 1960 |
-,2378 |
-,1663 |
,2604 |
, 1987 |
-,0274 |
F2 |
p=1,0 |
p= - - |
1 |
1 |
1 |
p=,47 |
p=,38 |
p=,54 |
p=,33 |
p=,46 |
p=,92 | |
-,0000 |
-,0000 |
1,000 |
-,0000 |
0 |
-,0266 |
-,6753 |
,3256 |
-,0909 |
-,2927 |
,4310 |
F3 |
1 |
1 |
p= - - |
1 |
1 |
p=,92 |
p=,00 |
p=,21 |
p=,73 |
p=,27 |
p=,09 | |
0 |
0 |
0 |
1,000 |
,0000 |
-,1689 |
, 2092 |
,0866 |
,0936 |
,5293 |
-, 1943 |
F4 |
1 |
1 |
1 |
p= - - |
1 |
p=,53 |
p=,44 |
p=,75 |
p=,73 |
p=,04 |
p=,47 | |
0 |
0 |
0 |
0 |
1,000 |
-,4419 |
-,2879 |
,0392 |
-,6093 |
-, 2038 |
,1158 |
F5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
p= - - |
p=,09 |
p=,28 |
p=,89 |
p=,01 |
p=,45 |
p=,67 | |
-,8236 |
, 1960 |
-,0266 |
-,1689 |
-,4419 |
1,000 |
-,0001 |
,0004 |
,9006 |
-,3397 |
,1085 |
F1 |
p=,00 |
p=,46 |
p=,92 |
p=,53 |
p=,09 |
p= - - |
p=1,0 |
p=,99 |
p=,00 |
p=, 19 |
p=,68 | |
,0261 |
-,2378 |
-,6753 |
, 2092 |
-,2879 |
-,0001 |
1,000 |
,0008 |
,1531 |
,3431 |
-,3955 |
F2 |
p=,92 |
p=,38 |
p=,00 |
p=,44 |
p=,28 |
p=1,0 |
p= - - |
p=,99 |
p=,57 |
p=, 19 |
p=,13 | |
-,1184 |
-,1663 |
,3256 |
,0866 |
,0392 |
,0004 |
,0008 |
1,000 |
,0219 |
-,1059 |
,5934 |
F3 |
p=,66 |
p=,54 |
p=,22 |
p=,75 |
p=,89 |
p=,99 |
p=,99 |
p= - - |
p=,93 |
p=,69 |
p=,01 | |
-,6905 |
,2604 |
-,0909 |
,0936 |
-,6093 |
,9006 |
,1531 |
,0219 |
1,000 |
,0009 |
,0010 |
F1 |
p=,00 |
p=,33 |
p=,74 |
p=,73 |
p=,01 |
0 |
p=,57 |
p=,94 |
p= - - |
p=,99 |
p=,99 | |
,4623 |
, 1987 |
-,2927 |
,5293 |
-, 2038 |
-,3397 |
,3431 |
-,1059 |
,0009 |
1,000 |
0 |
F2 |
p=,07 |
p=,46 |
p=,27 |
p=,04 |
p=,45 |
p=, 20 |
p=, 19 |
p=,70 |
p=,99 |
p= - - |
1 | |
-,1287 |
-,0274 |
,4310 |
-, 1943 |
,1158 |
,1085 |
-,3955 |
,5934 |
,0010 |
,0010 |
1,000 |
F3 |
p=,64 |
p=,92 |
p=,10 |
p=,47 |
p=,67 |
p=,69 |
p=,13 |
p=,02 |
1 |
1 |
p= - - |
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа