Сущность и особенности проблемного обучения в начальной школе
Побуждающий от проблемной ситуации диалог (см. Таблица 1) представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы.
Пример: Урок русского языка по теме "Правила переноса слов"
n=top >
Анализ |
Учитель |
Ученики | |
Постановка проблемы |
Актуализация изученного |
-Прочитайте слова на доске? |
-Соль, Анна, майка, объявил |
-Объясните орфограммы |
Объясняют | ||
-Что это? (Читает загадку о березе) |
-Это береза! | ||
-Напишу слово "береза" на строке (продолжает запись). |
Наблюдают, что новое слово на строке не помещается. | ||
-Что же мне делать, ребята? |
-Надо перенести. | ||
-А что значит перенести? |
-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку. | ||
-Какой знак нам нужен? |
-Знак переноса. | ||
Задание на новый материал. |
-Помогите мне перенести слово "береза". Работайте в парах. |
Пары добавляют знак переноса в слово "береза" на своем листе. | |
Проверка задания. |
-Посмотрим, что вы предлагаете(фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне). |
Видят варианты: Бер-еза бере-за Бе-реза берез-а (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ) | |
Побуждение к осознанию |
-Задание было одно? |
-Да | |
-А выполнили его как? |
-Мы выполнили по-разному. (Осознание противоречия) | ||
Побуждение к проблеме |
-Почему так получилось? Чего мы пока не знаем? |
-Как переносятся слова. (Неточная формулировка темы) | |
Тема |
-Верно. Тема урока сегодня "Правила переноса слов" (Фиксирует тему на доске). |
Подводящий к теме диалог (см. Таблица 1) представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока. По ходу диалога необходимо принимать даже ошибочные ответы учащихся.
Пример: Урок русского языка по теме "Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода"
Анализ |
Учитель |
Ученики | |
Постановка проблемы |
Подводящий к теме диалог. |
-Посмотрите на два столбика слов на доске |
На доске: мяч дочь шалаш печь камыш мышь |
-Что заметили общего? |
В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный. | ||
-В чем различие? |
В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова. | ||
Тема |
-Значит, какая сегодня будет тема урока? (Фиксирует тему). |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных . |
Сообщение темы с мотивирующим приемом (см. Таблица 1).
Суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием "яркое пятно"), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием "актуальность"). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.
Пример: Урок русского языка по теме "Дательный падеж"
Анализ |
Учитель |
Ученики | |
Постановка Проблемы |
"Яркое пятно" в форме шуточного стихотворения |
-Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г. Граубина, сказал так: Такой падеж как … Я с детства не терплю. Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. | |
-Кто догадался, о каком падеже идет речь? |
-О дательном | ||
Тема |
-Значит, тема нашего урока? (Фиксирует тему на доске) |
-Дательный падеж |
2. Методы поиска решения учебной проблемы (см. Таблица 1).
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Экономическое мышление школьников
- Использование мастерской, как формы совместной деятельности взрослых и детей для развития коммуникативных способностей дошкольников
- Книжная графика в работе с детьми-дошкольниками
- Условия воспитания детей в семье
- Процесс развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения